เกมที่สร้างสรรค์ 2 รุ่นน้อง เกมการออกแบบการสอนสำหรับกลุ่มจูเนียร์ที่สอง เกมก่อสร้าง “บ้านของฉันทำจากอิฐ”

เชิงนามธรรม

เกมก่อสร้าง “สร้างฟาร์ม”

ให้กับเด็ก ๆ ในกลุ่มน้องอนุบาล

คำอธิบาย: เกมนี้อยู่ในกลุ่มสร้างสรรค์ เกมเริ่มต้นตามความคิดริเริ่มของครู ครูชวนเด็กๆ มาเป็นผู้สร้างฟาร์ม เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกม เด็กๆ จะได้รับของเล่นสำหรับสร้างฟาร์ม ครูใช้ตัวอย่างของเขาเองอธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงหลักการก่อสร้าง จากนั้นเด็ก ๆ ก็สามารถแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ได้เองภายใต้การดูแลของครู

ในตอนท้ายของเกมจะมีการสนทนาเกี่ยวกับฟาร์มหลังจากนั้นครูเสนอให้เล่นกับอาคารและเด็ก ๆ ทุกคนก็ได้รับบทบาทที่แตกต่างกัน

เป้า: สร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคมเพื่อพัฒนาให้เด็กมีความสามารถในการใช้วัสดุก่อสร้างโต๊ะและดำเนินการกับมันในรูปแบบต่างๆ

งาน:

รวบรวมความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับฟาร์ม

เพื่อสนับสนุนการพัฒนาความสามารถของเด็กในการสร้างแบบจำลองวัตถุจริงที่ง่ายที่สุดเพื่อสะท้อนความรู้ที่ได้รับและความประทับใจในการเล่นนอกอาคาร

เพื่อสนับสนุนการพัฒนาความสามารถของเด็กในการดำเนินการกับวัตถุอย่างมีจุดมุ่งหมายเลือกส่วนที่จำเป็นตามลักษณะของอาคารอย่างอิสระและดำเนินการก่อสร้างตามแบบจำลองของครู

เพื่อส่งเสริมอารมณ์เชิงบวกในกระบวนการของกิจกรรม การก่อตัวของความสามารถในการโต้ตอบในสังคม
ความสัมพันธ์ในเกม

อุปกรณ์:วัสดุเกมสำหรับการก่อสร้าง (ลูกบาศก์ ส่วนโค้ง) สัตว์เลี้ยง

แนวปฏิบัติขององค์กร:

ครูมอบชุดของเล่นฟาร์มให้เด็กๆ และเชิญชวนให้พวกเขาเล่น ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าสัตว์จำเป็นต้องได้รับสถานที่ที่ปลอดภัยเพื่อไม่ให้พวกมันวิ่งหนีและไม่มีใครทำร้ายพวกมัน ทำให้เด็ก ๆ สรุปว่าจำเป็นต้องสร้างรั้วรอบฟาร์ม เด็ก ๆ เลือกวัสดุก่อสร้าง (แท่ง) และสร้างรั้วโดยวางชิ้นส่วนไว้ใกล้กัน หากเด็กๆ ลืมออกจากห้องที่ประตูรั้ว ครูจะถามว่ารถบรรทุกถังจะเข้าฟาร์มไปเก็บนมได้อย่างไร

ครูแนะนำให้เลี้ยงสัตว์เล็กในฟาร์ม (ลูกสุกร แกะ สัตว์ปีก) และตรวจสอบว่ารั้วสูงเพียงพอหรือไม่

แล้วสัตว์ใหญ่ (วัว ม้า) ก็เคลื่อนเข้ามา และเด็กๆ ก็สรุปได้ว่า ความสูงไม่เพียงพอรั้ว ครูแสดงตัวอย่างโครงสร้างส่วนบนของรั้ว (ลูกบาศก์สลับกับส่วนโค้งกลับด้าน ซึ่งวางอยู่ใกล้กันบนรั้วที่ทำจากลูกกรง) เด็กๆกำลังก่อสร้างให้เสร็จ

ครูถามคำถามเกี่ยวกับฟาร์มและเสนอให้เล่นกับอาคาร

สัตว์ชนิดใดที่เลี้ยงในฟาร์ม?

ใครสนใจพวกเขาบ้าง?

ชาวนาดูแลวัวอย่างไร? พวกเขาได้อะไรจากพวกเขา?

ชาวนาดูแลสุกรอย่างไร? พวกเขาได้อะไรจากพวกเขา?

ชาวนาดูแลม้าอย่างไร? พวกเขาใช้อย่างไร?

ชาวนาดูแลนกอย่างไร? พวกเขาได้อะไรจากพวกเขา?

ชาวนาดูแลแพะและแกะอย่างไร? พวกเขาได้อะไรจากพวกเขา?

ทำไมสุนัขถึงอาศัยอยู่ในฟาร์ม?

เครื่องจักรอะไรช่วยเกษตรกร?

ชั้นเรียนเชิงสร้างสรรค์และการก่อสร้างมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจ ประสาทสัมผัส คุณธรรม แรงงาน ความคิดสร้างสรรค์และสุนทรียภาพของเด็กอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับขนาดและรูปร่างของลูกบาศก์และอิฐ และจะสอนให้วางพวกมันเป็นแถวหรือเรียงซ้อนกัน พวกเขาแสดงวิธีการประกอบและแยกชิ้นส่วนปิรามิด

เมื่ออายุมากขึ้น พวกเขาจะได้รับการสอนทักษะในการเปรียบเทียบรูปร่าง ขนาด สีของชิ้นส่วนต่างๆ และความสามารถในการเลือกชิ้นส่วนให้สอดคล้องกับการกระทำที่ตั้งใจไว้

เกมการก่อสร้างที่สร้างสรรค์ใน โรงเรียนอนุบาลได้รับการยอมรับว่ามีความคิดสร้างสรรค์และถือเป็นเกมเล่นตามบทบาทประเภทหนึ่ง มันไม่สามารถทำได้หากไม่มีแรงจูงใจ แผนเกม บทบาท กฎ การกระทำของเกม และผลลัพธ์

หมายเหตุถึงครู:คุณสามารถซื้ออุปกรณ์สำหรับเกมก่อสร้างในโรงเรียนอนุบาลได้ในร้านค้าเฉพาะสำหรับโรงเรียนอนุบาล - detsad-shop.ru

สถานที่และวัสดุสำหรับเล่นเกมก่อสร้าง

มีการจัดสรรมุมพิเศษที่ไซต์และในกลุ่มพร้อมอุปกรณ์ทั้งหมดที่จำเป็นสำหรับชั้นเรียน

การเล่น “วัสดุก่อสร้าง” จะต้องปลอดภัยและตรงตามวัตถุประสงค์ของการพัฒนาเชิงสร้างสรรค์โดยเฉพาะ กลุ่มอายุเด็ก.

ใช้แล้ว:

• วัสดุธรรมชาติ ทราย หิน หิมะ ดินเหนียว น้ำ
• วัสดุเสริม - กล่อง กระดาน ลัง
• วัสดุที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษในรูปแบบของชุดโต๊ะและพื้น ตัวอย่างเช่น: "ปราสาทโบราณ", "สถาปนิกหนุ่ม", "เลโก้" และอื่นๆ

ตัวอย่างเกมก่อสร้างสำหรับโรงเรียนอนุบาล

เด็กๆ เล่นกับผู้สร้างเรื่องราวด้วยความยินดีอย่างยิ่ง ฉากดังกล่าวช่วยให้คุณสร้างอาคารที่มีลักษณะเฉพาะในรูปแบบของฟาร์ม พระราชวัง ปิรามิดของอียิปต์

ใน ผู้อาวุโสและ กลุ่มเตรียมการ เกมมีความซับซ้อนมากขึ้นโดยใช้วัสดุก่อสร้างที่มีวิธีการยึดแบบต่างๆ เมื่อเชี่ยวชาญด้านการสร้างพื้นแล้ว เด็กโตจึงสนใจที่จะใช้วัสดุก่อสร้างเพิ่มมากขึ้น ด้วยวิธีที่ซับซ้อนการยึด พวกเขาสามารถรับมือกับชุดโครงสร้างเซรามิกและโลหะได้อย่างง่ายดาย

นอกจากนี้ยังใช้เทคนิคใหม่ - การออกแบบโดยใช้แบบเรียบ รูปทรงเรขาคณิตรวมทั้งกระดาษด้วย เด็กอายุ 4-7 ปีเรียนรู้การสร้างสรรค์โดยใช้วิธีเชิงสัญลักษณ์ ภาพศิลปะจากสภาพแวดล้อมและถ่ายทอดทัศนคติทางอารมณ์ต่อพวกเขา

เกมก่อสร้างสำหรับเด็กเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 3 ปี

ตัวสร้างอาคารแบบพื้น เช่น ตัวสร้างของ JLLC PP "Polesie"

กลุ่มจูเนียร์

วัตถุประสงค์ของเกม:

• สอนการเปรียบเทียบ สังเกต แยกแยะ จำสีและรูปร่าง

ครูแนะนำให้เด็กรู้จักชื่อของชิ้นส่วนชุดก่อสร้าง: ลูกบาศก์, อิฐ, จาน, ทรงกระบอก, ปริซึม

ใส่ใจเรื่องสีซึ่งมีรายละเอียดสวยงาม แดง เหลือง น้ำเงิน เขียว

เกม:

1. ครูแสดงรายละเอียดทีละคน - เด็ก ๆ ตั้งชื่อพร้อมกัน
2. ตามคำร้องขอของครู เด็ก ๆ จะพบชิ้นส่วนที่มีรูปร่างเหมือนกัน (เช่น ทรงกระบอก) หรือสีเดียวกัน (สีแดงหรือสีน้ำเงิน)
3. "ลิง" เด็ก ๆ พูดซ้ำตามครู เขาเอาสองส่วน เด็กๆ ก็เอาส่วนเดียวกัน ครูสร้างหอคอยหรือบ้าน - เด็ก ๆ พูดซ้ำ

อาคารต่างๆ ค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้น

กลุ่มกลาง

วัตถุประสงค์ของเกม:

• พัฒนา จินตนาการที่สร้างสรรค์การรับรู้ทางสุนทรีย์ รสนิยมทางศิลปะ
• สอนให้ทำตามลำดับการกระทำ
• ขยายขอบเขตคำศัพท์ของคุณ: ชื่อของรูปทรงเรขาคณิต ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ (สูง-ล่าง ยาว-สั้น ขวา-ซ้าย)

ครูพูดถึงผลงานอันทรงเกียรติของผู้สร้าง โครงสร้างที่สวยงามที่พวกเขาสร้างขึ้น เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับภาพประกอบโครงสร้างทางสถาปัตยกรรม

เกม.กลุ่มนี้กลายเป็นสำนักก่อสร้างซึ่งได้รับมอบหมายให้สร้าง: บ้านสูงพร้อมอพาร์ทเมนท์สองห้องซึ่งเป็นเส้นทางยาวที่นำไปสู่บ้าน โรงจอดรถที่มีรั้วเตี้ยๆ เป็นต้น

กลุ่มอาวุโสและกลุ่มเตรียมการ

วัตถุประสงค์ของเกม:

• การสร้างความเป็นอิสระ การคิดเชิงรุก การพัฒนาขีดความสามารถในการทำงาน ความสามารถเชิงสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องในทีมที่เป็นมิตร
• พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและดวงตา
• การก่อสร้างอาคารที่ง่ายที่สุดตามแบบที่ผู้ใหญ่วาดหรือตามตัวเลือกในส่วน "การก่อสร้าง" ของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปก่อนวัยเรียน

เกม.เด็กๆ เรียนรู้การทำงานตามแผนที่วางไว้ ครูวาดแผนผัง เช่น ห้อง สนามหญ้า หรือบ้าน แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักแผนและวางมันออกไป ภารกิจคือสร้างความคิดของครูจากส่วนต่างๆ ของชุดสิ่งปลูกสร้างจากความทรงจำ

เกมก่อสร้าง “บ้านของฉันทำจากอิฐ”

พื้นฐานของการสร้างบ้านจากชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง

สำหรับเด็กเล็ก

วัตถุประสงค์ของเกม

• ตอกย้ำแนวคิด ใหญ่-เล็ก ต่ำ-สูง
• สอนเทคนิคการสร้างบ้านให้ตัวละครในเทพนิยายที่คุณชื่นชอบ

วัสดุ:

• อิฐ,
• ลูกบาศก์,
• ปริซึมสามเหลี่ยม

ครูแบ่งเด็กออกเป็นสองทีมโดยใช้คำคล้องจอง: คนสร้างบ้านและผู้พักอาศัย (แมว หนู สุนัข)

เกม.

1. ครูแสดงให้ “ช่างก่อสร้าง” วิธีสร้างบ้านให้เพื่อนตัวน้อยอย่างถูกต้อง และพูดว่า:

- ฉันจะเอาสองลูกบาศก์
ฉันจะวางพวกเขาไว้ใกล้ ๆ
ฉันจะวางหลังคาให้พวกเขา -
จะมีบ้านหี

เขาวางลูกบาศก์สองก้อนไว้เคียงข้างกันและมีหลังคาอยู่ด้านบน ซึ่งเป็นปริซึมสามเหลี่ยม และเชิญหีของเธอไปงานปาร์ตี้พิธีขึ้นบ้านใหม่ ที่นี่ทุกคนสังเกตเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าบ้านมีขนาดเล็กมากและมีเพียงหนูเท่านั้นที่สามารถเข้าไปได้ หนูแสดงความยินดีกับพิธีขึ้นบ้านใหม่ของเขา

2. จะสร้างบ้านให้แมวใหญ่ขึ้นได้อย่างไร? ครูวางอิฐบนขอบขนานกัน โดยมีปริซึมขนานกัน 2 อันอยู่ด้านบน

ประโยค:

- เอาอิฐสองก้อนมา
และมาวางพวกมันไว้ตรงหน้ากันดีกว่า
ลองใส่ปริซึมสองอันเข้ากับใบหน้าของพวกเขา -
หลังคาจะสูงขึ้น
เป็นแมวที่ดี -
กระโดดเข้าบ้านใหม่ของคุณอย่างรวดเร็ว!

1. ครูแนะนำให้สร้างบ้านให้ลูกม้า

- บ้านหลังนี้เรียบง่ายมาก -
มาวางอิฐให้มีขนาดกัน
มาคลุมทุกอย่างด้วยหลังคา -
มาแล้วบ้าน!

2. ครูสาธิตวิธีการสร้างบ้านให้สุนัข

สุนัขไม่อยากเป็นคนจรจัด
มาสร้างบ้านที่สะดวกสบายให้เขากันเถอะ!

อิฐสองก้อนวางชิดกันในแนวตั้ง นอกจากนี้ยังมีอิฐสองก้อนขนานกันในระยะไกล ปริซึมสองอันขนานกันถูกวางเป็นหลังคา พวกเขาสาธิตวิธีการทำหน้าต่าง โดยวางอิฐไว้บนขอบแคบ และด้านกว้างวางชิดกับตัวบ้าน

ตัวสร้างโลหะ

ชุดก่อสร้างโลหะ-เกม เพิ่มความซับซ้อนต้องใช้ทักษะบางอย่างของเด็ก

วัตถุประสงค์ของเกม:

• สอนเด็ก ๆ ให้ทำงานกับแผนภาพ: แยกแยะส่วนต่าง ๆ ของโครงสร้างในภาพวาด ค้นหาชิ้นส่วนที่จำเป็นสำหรับพวกเขา จัดเรียงตามนั้น

เกม.

1. เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับวิธีพิเศษในการเชื่อมต่อชิ้นส่วนโดยใช้น็อตและแท่งเล็ก ๆ พร้อมเกลียว
2. พวกเขาเรียนรู้ที่จะขันน็อตด้วยมือโดยใช้กล้ามเนื้อเล็กๆ ของมือ จากนั้นขันให้แน่นด้วยประแจอันเล็ก
3. ประกอบโครงสร้างอย่างอิสระตามแผนผังที่เลือก

ลักษณะเฉพาะของคลาสที่มีตัวสร้างโลหะคือการเรียนรู้วัสดุอย่างค่อยเป็นค่อยไป
ความสามารถในการประกอบแบบจำลองจากแบบร่างได้รับการพัฒนาเพิ่มเติม โมเดลที่ประกอบมักจะใช้เป็นส่วนเสริมจากเกมตามเนื้อเรื่องอื่นๆ

องค์กรของเกมการก่อสร้าง

ในครั้งที่สอง กลุ่มอายุน้อยกว่า

หนึ่งในคุณสมบัติหลักของเกมก่อสร้างก็คือว่ามันขึ้นอยู่กับทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์

เกมก่อสร้างอยู่ในกลุ่มเกมสร้างสรรค์

ลักษณะเฉพาะของเกมที่มีวัสดุก่อสร้างคือเพื่อที่จะเชี่ยวชาญทักษะเชิงสร้างสรรค์จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษในห้องเรียน หากไม่มีการพัฒนาทักษะเชิงสร้างสรรค์อย่างสม่ำเสมอ เกมจะยังคงอยู่ในระดับของการยักย้าย

ความสัมพันธ์ระหว่างการก่อสร้างและการเล่น:

สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างเกมกับวัสดุก่อสร้างกับเกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร กิจกรรมที่กระตือรือร้น และการสอน

อายุยังน้อย: การก่อสร้างถูกรวมเข้ากับเกม

อายุก่อนวัยเรียนจูเนียร์: การก่อสร้างมักเกิดขึ้นในระหว่างและเกิดจากการเล่นเกมตามบทบาท - ตัวอย่างเช่น,เด็กๆ ตัดสินใจเล่นเป็นกะลาสีเรือ จึงมีความจำเป็นในการสร้างเรือ)

อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: เกมก่อสร้างสามารถเกิดขึ้นได้ในฐานะเกมอิสระ และเกมนี้หรือเกมนั้นจะพัฒนาบนพื้นฐานของเกมนั้น - ตัวอย่างเช่น,เด็กๆ สร้างโรงละครแล้วเล่นเป็นศิลปิน)

ลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของเกมเป็นตัวกำหนด:

• การมีแผนเกม
• การพัฒนาอย่างเสรี
• ความแปรปรวนในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์
• ความสนใจของเด็กในกระบวนการกิจกรรม
• การปรากฏตัวของสถานการณ์ในจินตนาการ

มีความแตกต่างที่สำคัญระหว่างเกมก่อสร้างและเกมเล่นตามบทบาท:

• ในเกมเล่นตามบทบาทสิ่งแรกเลยคือปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่สะท้อนให้เห็นและความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนนั้นเชี่ยวชาญ
• ในเกมการสร้างและสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือความคิดสร้างสรรค์ที่สร้างสรรค์

การพัฒนา คุณสมบัติการออกแบบวัสดุสนับสนุนให้เด็ก ๆ สร้างสิ่งของใหม่ ๆ เปลี่ยนคุณสมบัติ: วางอิฐบนขอบกว้าง - คุณสามารถสร้างทางเดิน ม้านั่ง วางอิฐก้อนเดียวกันบนขอบสั้นแคบ - คุณสามารถสร้างรั้วสูง ฯลฯ

ความเป็นไปได้ที่จะสร้างในธีมเดียวกัน ในรูปแบบที่แตกต่างกันกระตุ้นจินตนาการ การยืมแบบจำลองจากชีวิตรอบตัวต้องใช้ความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญ เบี่ยงเบนความสนใจจากรายละเอียด ยอมรับแบบแผนการสร้างสรรค์ของตนเอง (ใช้ทรงกระบอกเป็นเสา เปลี่ยนหลังคาด้วยปริซึมสามเหลี่ยม ฯลฯ)

ในทางทฤษฎีและการปฏิบัติ การศึกษาก่อนวัยเรียนการออกแบบมีหลายประเภทและหลายรูปแบบที่เด็ก ๆ จะต้องเชี่ยวชาญ:

ประเภทของการออกแบบสำหรับเด็ก:

1) จาก วัสดุก่อสร้าง.

2) จากกระดาษ

3) ทำจากวัสดุธรรมชาติ

4) จากวัสดุเหลือใช้

5) จากชิ้นส่วนของนักออกแบบ

6) จากโมดูลขนาดใหญ่

รูปแบบการจัดฝึกอบรมการออกแบบ:

1) ออกแบบตามตัวอย่าง

2) การออกแบบตามหัวข้อ (นำเด็กไปสู่การดำเนินงานอย่างสร้างสรรค์ แต่ข้อจำกัดถูกจำกัดตามหัวข้อ)

3) การออกแบบตามการออกแบบ (การออกแบบที่ซับซ้อนซึ่งเด็กแก้ปัญหาทั้งหมดได้อย่างอิสระ)

4) การก่อสร้างตามเงื่อนไข (ในข้อเสนอให้ดำเนินการก่อสร้างระบุพารามิเตอร์บางอย่าง (ประเภทของวัสดุก่อสร้าง สี ขนาด ปริมาณ) โดยขึ้นอยู่กับว่าเด็กจะต้องดำเนินการก่อสร้างอย่างอิสระ)

5) การออกแบบตามแบบจำลอง (ประเภทของการออกแบบที่พัฒนาโดย A.R. Luria) - ก่อนอื่นเด็กจะวิเคราะห์แบบจำลอง ระบุส่วนหลัก จากนั้นเลือกแบบฟอร์มที่จำเป็นในการสร้างธีมใหม่

6) ออกแบบตามแบบและไดอะแกรม

ดังนั้นพื้นฐานของการเล่นที่สร้างสรรค์และก่อสร้างจึงเป็นกิจกรรมที่เด็ก ๆ สะท้อนชีวิตรอบตัวพวกเขาในอาคารต่าง ๆ โดยใช้วัสดุหลากหลายและการกระทำที่สนุกสนานกับพวกเขา

อิทธิพลทางการศึกษาและพัฒนาการ

เกมก่อสร้างสำหรับเด็ก

เกมก่อสร้างและสร้างสรรค์มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในด้าน:

• ความคิดสร้างสรรค์,
• ความคิดสร้างสรรค์
• จินตนาการเชิงพื้นที่
• จินตนาการ,
• สร้างแบบจำลองที่แตกต่างกัน
• ความรู้เรื่องสี ขนาด รูปร่าง

แนวคิดและเนื้อหาของเกมการก่อสร้างประกอบด้วยงานทางจิตอย่างใดอย่างหนึ่ง การแก้ปัญหาที่ต้องใช้การคิดเบื้องต้น: จะทำอย่างไร วัสดุใดที่จำเป็น ในลำดับการก่อสร้างที่ควรทำ

ในกระบวนการของการก่อสร้างและเกมที่สร้างสรรค์ ผู้ใหญ่จะสอนให้เด็กๆ สังเกต แยกแยะ เปรียบเทียบ จดจำ และทำซ้ำเทคนิคการก่อสร้าง และมุ่งเน้นไปที่ลำดับของการกระทำ เด็กๆ จะได้เรียนรู้วิธีสร้างอาคาร เรียนรู้ที่จะวางแผนงาน นำเสนอโดยรวม และดำเนินการวิเคราะห์และสังเคราะห์อาคาร

เกมก่อสร้างส่งเสริมความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเพื่อน เกมก่อสร้างและสร้างสรรค์มีลักษณะเป็นกลุ่มหรือเป็นกลุ่มดังนั้นจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเข้าใจซึ่งกันและกัน สอนให้พวกเขาเอาใจใส่เด็กคนอื่น ๆ และสื่อสารกับเพื่อนฝูงและผู้ใหญ่ นอกจากนี้ เด็กๆ ยังพัฒนาความสนใจในเทคโนโลยีและความสามารถในการทำงานให้สำเร็จอย่างเห็นได้ชัด เห็นผลของส่วนรวม ประโยชน์ของมัน

เกมก่อสร้างเป็นโอกาสในการฝึกฝนคำศัพท์ที่แม่นยำ (เสริมคำพูด) ที่แสดงชื่อ ร่างกายทางเรขาคณิต, ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่: สูง-ต่ำ, ขวา-ซ้าย, บน-ล่าง, ยาว-สั้น เป็นต้น

ในเกมก่อสร้างที่หลากหลาย กิจกรรมมอเตอร์เด็กพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการพัฒนากล้ามเนื้อมัดเล็กของมือและดวงตา ด้วยการสร้างอาคารจากชิ้นส่วนขนาดใหญ่ เด็กๆ ต้องใช้ความพยายามทางกายภาพ แสดงความอดทนและความอดทน

ดังนั้น,เกมก่อสร้างมีอิทธิพลอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน

กันยายน

อนุบาล 1 อาทิตย์.

หมายเลข 1 “บ้านสำหรับกระทง”

ดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่วัสดุก่อสร้างและความสามารถในการออกแบบ

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 176

สัปดาห์ที่ 2 ฤดูใบไม้ร่วง ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

หมายเลข 2 “บ้านสำหรับสุนัข”

แนะนำความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของวัสดุก่อสร้างอย่างต่อเนื่อง ช่วยให้เด็กๆ ให้ความสนใจกับอาคาร และส่งเสริมการแสดงออกทางอารมณ์ด้วยวาจา

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 176

สัปดาห์ที่ 3 สวนผัก ผัก.

หมายเลข 3 “บ้านสำหรับกระต่าย”

เรียนรู้การวางอิฐตั้งแต่ต้นจนจบ ดำเนินการพื้นฐานด้วยชิ้นส่วนที่เหมือนกัน ส่งเสริมให้เด็ก ๆ สร้างบ้านที่แตกต่างกัน

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 176-177

สัปดาห์ที่ 4 สวน ผลไม้

หมายเลข 4 “เก้าอี้สำหรับคัทย่า”

แนะนำให้เด็กรู้จักกับลูกบาศก์ พัฒนาความคิดและความจำ ปลูกฝังความถูกต้องและความเพียร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 177

ตุลาคม

1 สัปดาห์ขนมปังมาจากไหน?

เรียนรู้การสร้างหอคอย กระตุ้นให้เด็กตั้งชื่อสีฟ้า พัฒนากิจกรรมการพูด

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 178

สัปดาห์ที่ 2 ป่า เห็ด. เบอร์รี่

หมายเลข 5 “หอคอยสองลูกบาศก์สีน้ำเงิน”

เรียนรู้การสร้างหอคอยสองแห่งที่มีสีต่างกัน พัฒนากิจกรรมการพูด เสริมความสามารถในการลงรายละเอียดเพิ่มความสูงของอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 178

สัปดาห์ที่ 3 สัตว์ป่าและลูกของมัน

หมายเลข 7 “ทางสำหรับรถ”

เรียนรู้การใช้วัสดุก่อสร้างอย่างถูกต้อง ส่งเสริมให้มีการสร้างเส้นทางที่หลากหลาย พัฒนากิจกรรมการพูด

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 182

สัปดาห์ที่ 4 สัตว์เลี้ยงในบ้านและลูกของมัน

หมายเลข 8 “โต๊ะและเก้าอี้ทำด้วยอิฐและลูกบาศก์สีเหลือง”

เรียนรู้การใช้ชิ้นส่วนสองประเภทในเวลาเดียวกัน - ลูกบาศก์และอิฐ แก้ไขชื่อของชิ้นส่วน พัฒนาความสามารถในการสร้างตามแบบ

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 180

พฤศจิกายน

1 สัปดาห์ สัตว์ปีกและลูกของมัน

หมายเลข 9 “โต๊ะสีเขียวหนึ่งตัวและเก้าอี้สีเหลืองสองตัว”

เรียนรู้ที่จะดำเนินการก่อสร้างและควบคุมการกระทำของคุณอย่างสม่ำเสมอ รวมอาคารตามความหมายของแปลง ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นกับอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 180

สัปดาห์ที่ 2 ปลายฤดูใบไม้ร่วง

หมายเลข 10 “เส้นทางหลากสี”

เรียนรู้การใช้วัสดุก่อสร้างอย่างถูกต้อง วางอิฐต่ออิฐ วางบนพื้นกว้าง ส่งเสริมให้มีการสร้างเส้นทางที่หลากหลาย

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 182

สัปดาห์ที่ 3 คุณผู้ชาย

หมายเลข 11 “การออกแบบอิสระ”

เรียนรู้การเลือกธีมสำหรับการออกแบบและรายละเอียดอย่างอิสระ เสริมสร้างความสามารถในการเล่นกับอาคาร ปลูกฝังความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเด็ก

สัปดาห์ที่ 4 ครอบครัว

หมายเลข 12 “บันได”.

เรียนรู้ที่จะเน้นรายละเอียดของอาคารและเล่นกับอาคาร ฝึกสร้างบันไดที่ประกอบด้วยลูกบาศก์หกก้อน ส่งเสริมความปรารถนาที่จะสร้างร่วมกัน

สัปดาห์ที่ 5 บ้าน เฟอร์นิเจอร์.

หมายเลข 13 “โต๊ะและเก้าอี้หลากสี”

เรียนรู้การเลือกสีของคุณเอง พัฒนาทักษะการก่อสร้าง ปลูกฝังความเพียรและความเอาใจใส่

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 173

ธันวาคม

1 สัปดาห์ ทำความรู้จัก ประเพณีพื้นบ้านและวัฒนธรรม

หมายเลข 14 “ทางแคบสีเหลือง”

ส่งเสริมให้เด็กๆสร้าง พัฒนากิจกรรมการพูด รู้จักและตั้งชื่อสีเหลือง

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 182

สัปดาห์ที่ 2 ฤดูหนาว ความสนุกสนานในฤดูหนาวและความบันเทิง

หมายเลข 15 “ลู่และลูกบอลเป็นสีเดียวกัน”

เรียนรู้การสร้างตามแบบจำลอง โดยวางชิ้นส่วนให้เท่าๆ กัน พัฒนาการรับรู้สี ปลูกฝังความเพียร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 183

สัปดาห์ที่ 3 นกหลบหนาว

หมายเลข 16 “พรมแดงกว้าง”

เรียนรู้การใช้เทคนิคการวางชิ้นส่วนอาคารบนขอบกว้าง พัฒนาการรับรู้สี ปลูกฝังความเรียบร้อยและความปรารถนาที่จะเล่นกับอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 173

สัปดาห์ที่ 4 ปีใหม่

หมายเลข 17 “การออกแบบอิสระ”

มกราคม

เสื้อผ้า 1 สัปดาห์.

หมายเลข 18 “รั้ว”.

เรียนรู้การใช้เทคนิคการวางชิ้นส่วนอาคารบนขอบด้านยาว สร้างตามแบบสำเร็จรูป ปลูกฝังความเพียร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 184

รองเท้าสัปดาห์ที่ 2

หมายเลข 19 “รั้วทำจากลูกบาศก์และอิฐ”

พัฒนาทักษะของเด็กในการสร้างรั้วด้วยการสลับส่วนต่างๆ ของอาคาร พัฒนาความจำและความสนใจ ปลูกฝังความเรียบร้อย

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., หน้า 185

สวนสัตว์สัปดาห์ที่ 3

หมายเลข 20 “รั้ว. สี่เหลี่ยมสีน้ำเงิน + สี่เหลี่ยมสีแดง”

เรียนรู้การสร้างตามการออกแบบของคุณเอง เสริมสร้างความสามารถในการสร้างรั้ว ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นกับอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 185

กุมภาพันธ์

การขนส่งภาคพื้นดิน 1 สัปดาห์

หมายเลข 21 "รถเล็ก"

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับชิ้นส่วนก่อสร้างใหม่ - จาน พัฒนาความคิด ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นกับอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 187

สัปดาห์ที่ 2 กฎจราจร.

หมายเลข 22 "รถบัส"

เสริมสร้างความสามารถในการวางชิ้นส่วนซ้อนทับกัน พัฒนากิจกรรมการพูด ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 187

สัปดาห์ที่ 3 การขนส่งทางน้ำและทางอากาศ

ลำดับที่ 23 “โมเดลรถโดยสารและรถบรรทุก”

สอนให้เด็กก่อสร้างตามคำอธิบายของครูโดยดูจากตัวอย่างเท่านั้น พัฒนาความจำและการคิด ปลูกฝังความปรารถนาที่จะสร้างด้วยตัวเอง

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 188

สัปดาห์ที่ 4 ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ

หมายเลข 24 "รถไฟ"

เสริมสร้างทักษะของเด็กในการสร้างยานพาหนะ สร้างแนวคิดเรื่องขนาดและสี ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทบทวนผลงานและประเมินผล

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 188

มีนาคม

อาชีพ 1 สัปดาห์ เครื่องมือ.

หมายเลข 25 “ม้านั่งสำหรับตุ๊กตาทำรัง”

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับกิจกรรมใหม่พร้อมรายละเอียดการก่อสร้าง - พื้นที่เรียบง่ายที่สุด สร้างกิจกรรมในกระบวนการทำงานตามแบบจำลอง ตรวจสอบผลงานและประเมินผล

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 189

หมายเลข 26 “ม้านั่งใหญ่และเล็ก”

เสริมสร้างความสามารถในการสร้างม้านั่ง สอนให้เด็กๆ สำรวจชิ้นส่วนและเล่นกับอาคาร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 189-190

สัปดาห์ที่ 3 ฤดูใบไม้ผลิ

หมายเลข 27 “ประตูและรั้ว”

สอนสร้างตามแบบของอาจารย์โดยไม่ต้องอธิบายเทคนิคการก่อสร้าง พัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ปลูกฝังความสนใจ

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 190

สัปดาห์ที่ 4 ผลิตภัณฑ์

หมายเลข 28 “อาคารหลากสีสัน”

เสริมทักษะอาคารที่ทำด้วยอิฐ แผ่น ขนาดและสีต่างกัน พัฒนาความสามารถในการสื่อสารและช่วยเหลือในกระบวนการเล่นกับอาคาร เพื่อส่งเสริมการซึมซับชื่อคำเพื่อกำหนดส่วนการก่อสร้าง

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 190-191

อาหารสัปดาห์ที่ 5

หมายเลข 29 “บ้านมีหลังคา”

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับส่วนของอาคารใหม่ - ปริซึม (หลังคา) เรียนรู้ที่จะดำเนินการก่อสร้างและควบคุมการกระทำของคุณอย่างสม่ำเสมอ พัฒนาทักษะการสมัครและการสมัคร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 192

เมษายน

1 สัปดาห์เมืองของเรา ถนนของฉัน.

หมายเลข 30 “บ้านมีหลังคา 2”

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับปริซึมต่อไป เพื่อส่งเสริมความเข้าใจในสำนวน “เอาหลังคาทับ” ส่งเสริมให้แยกแยะส่วนต่างๆ ของอาคารตามรูปทรง ขนาด สี ชื่อ

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 192

สัปดาห์ที่ 2 วันจักรวาลวิทยา

ลำดับที่ 31 “บ้านที่สร้างจากแบบจำลองที่ไม่มีการแสดง”

เพื่อพัฒนาความสามารถในการดำเนินการอาคารตามแบบจำลองโดยไม่ต้องสาธิตเทคนิคการออกแบบขั้นพื้นฐาน

พัฒนาความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง ส่งเสริมความปรารถนาที่จะสร้างอาคารที่หลากหลาย

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 193

สัปดาห์ที่ 3 นกอพยพ

หมายเลข 32 “บ้านมีหน้าต่าง”

เสริมสร้างทักษะที่เด็กๆ ได้รับตลอดทั้งปี สอนลูกให้เรียนจบ อาคารที่เรียบง่าย- ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่เป็นมิตร

คาร์ปูคินา เอ็น.เอ., น. 193

สัปดาห์ที่ 4 ราศีมีน โลกน้ำ.

หมายเลข 33 “ประตูโรงรถ”

เรียนรู้การสร้างตามแบบ พัฒนาความสามารถในการประเมินงานของคุณเองและผลงานของสหายของคุณ ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นกับอาคาร

อาจ

สัปดาห์ที่ 1 วันแห่งชัยชนะ

หมายเลข 34 "เมืองเด็ก"

เรียนรู้วิธีการสร้างอย่างต่อเนื่อง ใช้ชิ้นส่วนอย่างสม่ำเสมอ ส่งเสริมความเคารพต่อวัสดุ

สัปดาห์ที่ 2 ดอกไม้ (ยา, ในร่ม)

หมายเลข 35 “การออกแบบอิสระ”

เรียนรู้การเลือกธีมของคุณเองสำหรับการออกแบบ พัฒนาความสามารถในการเล่นกับสิ่งก่อสร้าง ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกัน

สัปดาห์ที่ 3 แมลง

หมายเลข 36 “การออกแบบอิสระ”

เรียนรู้การเลือกธีมของคุณเองสำหรับการออกแบบ พัฒนาความสามารถในการเล่นกับสิ่งก่อสร้าง ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกัน

สัปดาห์ที่ 4 ฤดูร้อน

หมายเลข 37 “การออกแบบอิสระ”

เรียนรู้การเลือกธีมของคุณเองสำหรับการออกแบบ พัฒนาความสามารถในการเล่นกับสิ่งก่อสร้าง ส่งเสริมความปรารถนาที่จะเล่นด้วยกัน

สำหรับเด็กเล็ก อายุก่อนวัยเรียน รูปภาพเป็นเรื่องปกติของวัตถุชิ้นเดียวหรือโครงสร้างขนาดเล็ก ธีมของอาคารเหล่านี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเกมสวมบทบาทของเด็ก ๆ พวกเขาสร้างบ้านสำหรับตุ๊กตา (หมี) เปล โต๊ะ รั้ว โรงรถ การก่อสร้างอาคารเป็นเรื่องพื้นฐานมาก เด็ก ๆ จัดอาคารราวกับว่าอยู่ในแนวนอน - พวกเขา "วาด" แทนที่จะสร้าง บ้านหมีเป็นพื้นที่ที่ล้อมรอบด้วยลูกบาศก์หลายลูก ใน สถานการณ์กรณีที่ดีที่สุดวางจานไว้ด้านบนเป็นหลังคา

เด็กเล็กก็มีลักษณะเฉพาะด้วยกระบวนการบางอย่าง: เมื่อสร้างอาคารแล้วพวกเขาก็ทำลายมันและเริ่มสร้างใหม่อีกครั้ง บ่อยครั้งที่การก่อสร้างอยู่ข้างหน้าแผน เมื่อเริ่มสร้าง เด็กจะ "รับรู้" วัตถุบางอย่างในการก่อสร้าง

ในเด็กวัยกลางคนและเด็กโตมีการขยายเนื้อหาของอาคารอย่างค่อยเป็นค่อยไป เหล่านี้ได้แก่อาคารต่างๆ เรือ รถยนต์ สะพาน การออกแบบมีความโดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะถ่ายทอดความคิดริเริ่มของโครงสร้างเฉพาะ: เด็ก ๆ กำลังสร้างไม่ใช่แค่สะพาน แต่สะพาน Kirov ข้าม Neva ไม่ใช่แค่รถไฟใต้ดินเท่านั้น แต่ยังสร้างสถานีรถไฟใต้ดิน Ploshchad Vosstaniya สร้างมอสโกเครมลิน Ostankino หอส่งสัญญาณโทรทัศน์ ฯลฯ การออกแบบตัวอาคารต่างๆ ค่อยๆ ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ราวกับว่าเด็กๆ เติบโตขึ้นมาในการตกแต่งด้วยวิธีต่างๆ (หอคอย เสา ฯลฯ) โดยใช้เพดานแบบต่างๆ

นักวิจัยโซเวียตส่วนใหญ่ตั้งข้อสังเกตว่าหากไม่มีการฝึกอบรมพิเศษในด้านทักษะและความสามารถในการก่อสร้าง โดยไม่มีคำแนะนำแบบกำหนดเป้าหมายจากผู้ใหญ่ อาคารสำหรับเด็กก็ยังคงมีการออกแบบขั้นพื้นฐานและไม่ค่อยมีเนื้อหาสาระ

มีสองวิธีในการแนะนำเกมก่อสร้าง:

วิธีแรก— การสอนกิจกรรมสร้างสรรค์ให้เด็กๆ ในห้องเรียน

วิธีที่สอง— การสอนเทคนิคในการสร้างและพัฒนาทักษะและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกระบวนการแนะนำเกมอิสระสำหรับเด็ก

ในระหว่างการเรียนรู้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ทักษะทางเทคนิคที่จำเป็น ด้วยเหตุนี้ ธีมของอาคารจึงขยายออกไป ในเวลาเดียวกัน เช่นเดียวกับการเล่นอิสระ เด็ก ๆ จะย้ายจากการสร้างวัตถุเดี่ยว ๆ ไปเป็นการสร้างโครงสร้าง การเรียนรู้การออกแบบในห้องเรียนจะพัฒนาความสามารถในการวางแผนกิจกรรมและเลือกสื่อการสอนให้สอดคล้องกับแผน ความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณสมบัติการออกแบบของวัสดุได้รับการเสริมสมรรถนะ ตัวอย่างเช่น, วัสดุต่างๆต้องการวิธีการยึดที่แตกต่างกัน: บางอย่าง - การติดกาว, อื่น ๆ - การเย็บ, อื่น ๆ - การขันสกรู, การซ้อนทับ ฯลฯ ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้มีการปรับปรุงกิจกรรมทางจิตของเด็กอย่างแข็งขันและเป็นระบบและสิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาการก่อสร้างที่เป็นอิสระ เกมที่เด็ก ๆ ใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในชั้นเรียน อย่างไรก็ตาม การสอนเด็กๆ ถึงวิธีการออกแบบในห้องเรียนไม่ได้กีดกันความเป็นไปได้และความจำเป็นในการชี้แนะการออกแบบของเด็กในระหว่างการเล่น

การสังเกตและการตรวจสอบวัตถุ อาคาร และโครงสร้างอย่างมีระเบียบและตรงเป้าหมาย มีความสำคัญต่อการพัฒนาการออกแบบ ในระหว่างการสังเกต วัตถุประสงค์ที่สำคัญของโครงสร้างที่สังเกต คุณสมบัติของการออกแบบ สัดส่วนของชิ้นส่วน ฯลฯ ได้รับการชี้แจง ความสนใจของเด็ก ๆ มุ่งไปที่ความสวยงามของอาคารความได้เปรียบ กำหนดไว้แล้วว่าสิ่งนี้จะสำเร็จได้อย่างไร การสังเกตจะมาพร้อมกับการสนทนาว่าส่วนใดของวัสดุก่อสร้างที่สามารถนำมาใช้สร้างส่วนใดส่วนหนึ่งของโครงสร้างได้ การสังเกตวัตถุและโครงสร้างเสริมด้วยการตรวจสอบภาพวาด ภาพถ่าย และแบบแผนผัง ในกระบวนการสอนทักษะเชิงสร้างสรรค์นั้นมีการใช้เทคนิควิธีการต่างๆ: การสาธิตตัวอย่าง; การสาธิตวิธีการก่อสร้างพร้อมคำอธิบายเทคนิคการก่อสร้าง การกำหนดปัญหา (วิธีสร้างโรงรถใหม่เพื่อให้มีรถ 2-3 คัน) ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อการก่อสร้างที่ระบุเงื่อนไขซึ่งจะต้องสอดคล้องกัน (สร้างห้องสำหรับครอบครัวที่มีจำนวนคนกำหนด)

คำแนะนำของครูเกี่ยวกับเกมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเนื้อหาและสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรที่ถูกต้องระหว่างผู้เล่น เทคนิคในการจัดการเกมสำหรับเด็กเหล่านี้เหมือนกับเกมเล่นตามบทบาท ยิ่งเด็กอายุน้อยกว่า ครูจะมีส่วนร่วมโดยตรงในเกมบ่อยขึ้น: เขาสนับสนุน ให้ความช่วยเหลือ บางครั้งก็แนะนำหัวข้อการก่อสร้าง แสดงวิธีการสร้าง สร้างร่วมกับเด็กๆ เป็นต้น เขาสร้างตัวเองต่อหน้าต่อตา ของเด็กวัยก่อนเรียนประถมศึกษา ให้เด็ก ๆ เล่นงานก่อสร้าง (ที่สวนสัตว์ สัตว์ต่างๆ อาศัยอยู่ในกรง เด็ก ๆ มาที่นั่นกับพ่อแม่)

ใช้เทคนิคการร่วมสร้างสรรค์:

เชิญชวนเด็กๆ (ในกลุ่มอายุต่างๆ) สร้าง สร้างใหม่ ดัดแปลงอาคารที่เขาสร้าง (เพิ่มเฉลียง ระเบียง

สร้างรั้วสูงหรือต่ำรอบบ้าน

เปลี่ยนความสูงของสไลด์

สร้างกระดานกระโดดน้ำสำหรับนักเล่นสกีจากสไลเดอร์

ขยายสะพาน;

ขยายเส้นทาง)

ครูแสดงแบบจำลองให้เด็กอายุ 2-3 ปีดู จากนั้นเด็กๆ ร่วมกันสร้างแบบจำลอง เมื่อประสบการณ์สะสม มีการเสนอแบบจำลองบางส่วน เช่น เด็กจะแสดงเฉพาะเทคนิคที่ไม่คุ้นเคย โดยการเข้าร่วมในเกมของเด็กเล็ก ครูจะช่วยพวกเขาจัดระเบียบสำหรับการก่อสร้างร่วมกันและเล่นรอบ ๆ มัน (“พวกเขา ทำรถบัสแล้วไปที่เดชา") กำหนดว่าใครจะเป็นคนสร้างอะไร อธิบายให้เด็ก ๆ ทราบถึงแผนผังทั่วไปของอาคาร ฯลฯ

เด็กวัยกลางคนคุณสามารถเสนอให้แสดงตัวอย่างอาคารที่ยังสร้างไม่เสร็จซึ่งทุกคนสามารถทำได้ในแบบของตนเอง (ครูสร้างโครงรถม้า เด็ก ๆ เปลี่ยนเป็นรถบัส รถราง การขนส่งผู้โดยสาร- คุณสามารถเสนอให้เปลี่ยนแบบจำลองอาคารได้ (เพิ่มหรือลบพื้น)

เด็กวัยก่อนวัยเรียนตอนกลางและตอนปลายครูส่วนใหญ่จะช่วยเหลือเฉพาะคำแนะนำเท่านั้น เขาหารือร่วมกับเด็กๆ ว่าควรเปลี่ยนแปลงอะไรในอาคารและอย่างไร และจะเสริมอย่างไร ในกรณีที่เด็กไม่สามารถเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นได้ ครูจะแสดงเทคนิคทางเทคนิคที่จำเป็น (เช่น วิธีเสริมเพดานให้แข็งแรง วิธีเชื่อมต่อสองส่วนแบบเคลื่อนย้ายได้ เป็นต้น) แต่พยายามส่งเสริมให้เด็กริเริ่มอยู่เสมอ

มีความจำเป็นต้องปลูกฝังความสามารถในการเล่นร่วมกันให้กับเด็ก ๆ โดยไม่ระงับความคิดริเริ่มของกันและกัน

ในเกมการก่อสร้าง เด็กวัยกลางคนและเด็กโตควรได้รับการสอนให้ตกลงกันในหัวข้อการก่อสร้าง กระจายความรับผิดชอบ เลือกวัสดุ ฯลฯ อย่างเป็นอิสระ หลังจากเสร็จสิ้นการก่อสร้างโดยรวม จะมีประโยชน์ในการทบทวนกับเด็ก ๆ ว่าการปฏิบัติตามแผนนั้นเป็นอย่างไร และหารือเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคน สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีประสบการณ์ในกิจกรรมสร้างสรรค์ ไม่แนะนำให้เสนอตัวอย่างเดียว แต่ให้เลือก 2-3 ตัวอย่าง สำหรับเด็กโต จะใช้ภาพวาด การวาดภาพ หรือแผนภาพการก่อสร้างเป็นแบบจำลอง พวกเขายังได้รับการสอนให้วาดไดอะแกรมของอาคารที่เสนอโดยสรุปคุณสมบัติการออกแบบโดยอิสระ วิธีการสอนทักษะเชิงสร้างสรรค์แก่เด็กนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของการก่อสร้าง