Арга зүйн материал: "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд багшийн мэргэжлийн ур чадвар". Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх: асуудал, шийдэл Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу багшийн ур чадварын түвшин

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд багшийн мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх: асуудал, шийдэл.

Сургуулийн хамгийн чухал зүйл бол

хамгийн сургамжтай сэдэв

оюутны хувьд хамгийн амьд жишээ

багш өөрөө юм.

А.Дистервег

Хоёр дахь үеийн холбооны улсын боловсролын стандарт... Боловсролын шинэчлэл... Боловсролыг хөгжүүлэх стратеги.... Өнөөдөр бид энэ бүхнийг хэр олон удаа сонсож байна вэ? Интернэт эх сурвалж, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр энэ асуудал яригдаж байна. Багш нарт зориулсан шинэ стандартыг аль хэдийн тодорхойлсон."Бүтээлч хүн бол анхны асуудал-сурган хүмүүжүүлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээтэй, дэлхийн дэвшилтэт туршлага, сургалтын шинэ технологид суурилсан корпорацийн хөтөлбөрийг бүтээгч, тэдгээрийг оношилгооны зорилго, эргэцүүлэлд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэх тодорхой нөхцөлд тайлбарладаг."

Та үг бүрийг уншиж, өөрөөсөө асуулт асуугаарай: бид хамгийн тохиромжтой дүр төрхөд хүрч байна уу? Та илүү ихийг ойлгож байна: та багшийн хувьд хувийн болон мэргэжлийн соёлоо яаралтай сайжруулах хэрэгтэй. Багш хүн орчин үеийн, өрсөлдөх чадвартай байх ёстой. Яагаад?Яаж? Хэр их вэ?

Өнөөдөр бид өнөөдрийн багш нарын уулзалт дээр эдгээр гол асуултуудыг өөрөөсөө асууж байна. Би нэгэн бяцхан сургаалт зүйрлэлийг дурсмаар байна.

Харандааг хайрцагт хийхээсээ өмнө харандаа үйлдвэрлэгч түүнийг хойш нь тавьдаг. "Би чамайг дэлхий рүү илгээхээс өмнө та мэдэх ёстой 5 зүйл байна" гэж тэр харандаанд хэлэв. Тэднийг үргэлж санаж, хэзээ ч бүү март, тэгвэл та хамгийн сайн харандаа байх болно.

Эхлээд : Та олон агуу зүйлийг хийж чадна, гэхдээ та Багш таныг гартаа атгаж, бусад хүмүүст таны эзэмшсэн олон бэлгийг хүртэх боломжийг олгосон тохиолдолд л болно.

Хоёрдугаарт : Та үе үе хурц үзүүрийг мэдрэх болно, гэхдээ энэ нь илүү сайн харандаа болж, шилдэг бүтээлийг бий болгох шаардлагатай болно.

Гуравдугаарт : Та гаргасан алдаагаа засах боломжтой болно.

Дөрөвдүгээрт : Таны хамгийн чухал хэсэг үргэлж чиний дотор байх болно, энэ бол таны гол цөм юм.

Мөн тавдугаарт : Та ямар ч гадаргуу дээр хэрэглэж байсан хамаагүй үргэлж өөрийн мөрөө үлдээх ёстой. Таны нөхцөл байдлаас үл хамааран та үйл ажиллагаагаа үргэлжлүүлэх ёстой."

Харандаа үүнийг ойлгож, санахаа амласан; түүнийг зүрх сэтгэлд нь дуудлагатай хайрцагт хийжээ.

Одоо өөрийгөө харандааны оронд тавиад хэлмээр байна: эдгээр 5 дүрмийг үргэлж санаж, хэзээ ч бүү март, тэгвэл чи зөвхөн өөрийнхөө байж чадах хамгийн сайн хүн болж чадна.

Мэдлэг олж авахыг заах, өөрөөр хэлбэл сурахыг заах; ажиллахыг заах - ажиллаж, мөнгө олох, өөрөөр хэлбэл ажилд заах; амьдрахыг заа, энэ сургаал нь оршихуйн төлөө юм; бусад хүмүүстэй хамт амьдрахыг сурах, ихэвчлэн чамаас өөр байдаг - энэ бол хамтдаа амьдрах сургаал юм - эдгээр нь дэлхий даяар орчин үеийн боловсролын гол тэргүүлэх чиглэл юм.

Орчин үеийн Оросын боловсролын нэн тэргүүний зорилго нь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багшаас оюутанд шилжүүлэх биш, харин оюутны боловсролын асуудлыг бие даан тодорхойлох, түүнийг шийдвэрлэх алгоритмыг боловсруулах, хянах чадварыг бүрэн бүрдүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм. боловсруулах, үр дүнг үнэлэх.

Боловсролын шинэчлэл нь мэдээжийн хэрэг боловсролын үйл явцад оролцогчдын үйл ажиллагаанд тодорхой өөрчлөлт оруулахыг шаарддаг. Юуны өмнө багшийн үйл ажиллагаанд. Байгалийн асуулт гарч ирнэ: хаанаас эхлэх вэ? Хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд "маршрутаа" хэрхэн төлөвлөх вэ? Практикт инновацийн үйл явцад оролцохын өмнө тодорхой хэмжээний онолын мэдлэг эзэмшсэн байх шаардлагатай нь ойлгомжтой. Бага сургуульд хоёр дахь үеийн стандартыг бөөнөөр нь хэрэгжүүлэхэд бага хугацаа үлдсэн тул өөрсдөөсөө, тодорхой гүйцэтгэгч багшаас эхэлцгээе. Практикт томоохон шинэчлэлийг хэрэгжүүлэх гол дүр нь багш юм. Төрөл бүрийн инновацийг практикт амжилттай нэвтрүүлэх, түүнд өгсөн даалгаврыг шинэ нөхцөлд хэрэгжүүлэхийн тулд багш нь мэргэжлийн ур чадвар, мэргэжлийн ур чадварын шаардлагатай түвшинд байх ёстой.

Багшийн мэргэжлийн ур чадвар нь багшийн үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай мэргэжлийн болон хувийн шинж чанаруудын цогц юм.

Багшлах үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоог хангалттай өндөр түвшинд явуулж, оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэхэд тогтмол өндөр үр дүнд хүрсэн багшийг мэргэжлийн ур чадвартай гэж нэрлэж болно.

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь бүтээлч хувь хүний төлөвшил, сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйлд мэдрэмжтэй байх, өөрчлөгдөж буй сурган хүмүүжүүлэх орчинд дасан зохицох чадварыг бий болгох явдал юм. Нийгмийн нийгэм, эдийн засаг, оюун санааны хөгжил нь багшийн мэргэжлийн түвшингээс шууд хамаардаг.

Багшийн мэргэжлийн ур чадварын тухай ойлголт нь түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа явуулах онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдэл бөгөөд түүний мэргэжлийн ур чадварыг тодорхойлдог.

Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь янз бүрийн нөхцөлд нарийн төвөгтэй үйл ажиллагааг системтэй, үр дүнтэй, найдвартай гүйцэтгэхэд бэлэн байгаа хүмүүсийн онцгой шинж чанар гэж ойлгогддог.

Концепцид"мэргэжлийн байдал" Энэ нь нийгэмд одоо байгаа стандарт, объектив шаардлагад нийцсэн мэргэжлийн үйл ажиллагааны сэтгэлзүйн бүтцийг хүний эзэмшсэн ийм түвшинг харуулдаг. Мэргэжлийн ур чадвар эзэмшихийн тулд танд зохих чадвар, хүсэл эрмэлзэл, зан чанар, байнга суралцаж, ур чадвараа дээшлүүлэх хүсэл эрмэлзэл хэрэгтэй. Мэргэжлийн ур чадварын тухай ойлголт нь өндөр ур чадвартай хөдөлмөрийн шинж чанараар хязгаарлагдахгүй; энэ нь бас хүний онцгой ертөнцийг үзэх үзэл юм.

Орчин үеийн шаардлагад үндэслэн бид багшийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үндсэн арга замыг тодорхойлж болно.

Арга зүйн нэгдэл, бүтээлч бүлгүүдэд ажиллах;

Судалгааны үйл ажиллагаа;

Шинэлэг үйл ажиллагаа, сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг хөгжүүлэх;

Сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн янз бүрийн хэлбэрүүд;

Сурган хүмүүжүүлэх уралдаан, наадамд идэвхтэй оролцох;

Өөрийнхөө заах туршлагаа цацах;

МХХТ-ийн хэрэглээ гэх мэт.

Гэхдээ багш өөрөө мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх хэрэгцээгээ ухамсарлахгүй бол жагсаасан аргуудын аль нь ч үр дүнтэй байх болно. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх урам зориг, таатай нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай гэсэн үг юм. Багш өөрийн мэргэжлийн чанарын түвшинг дээшлүүлэх хэрэгцээг бие даан ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Багшийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд судалгааны ур чадварыг хөгжүүлж, улмаар багшлах үйл ажиллагаанд нэгтгэдэг. Багш нь сургуулийнхаа хөгжлийг удирдах үйл явцад оролцох ёстой бөгөөд энэ нь түүний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох нь мэргэжлийн туршлагыг өөртөө шингээх, шинэчлэх динамик үйл явц бөгөөд хувь хүний мэргэжлийн чанарыг хөгжүүлэх, мэргэжлийн туршлага хуримтлуулах, тасралтгүй хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад хүргэдэг.

Бид мэргэжлийн ур чадвар үүсэх үе шатуудыг ялгаж салгаж болно.

дотоод сэтгэлгээ, хэрэгцээг ухамсарлах;

өөрийгөө хөгжүүлэх төлөвлөлт (зорилго, зорилт, шийдэл);

өөрийгөө илэрхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө засах.

“Багш сурч байхдаа амьдардаг - Оросын багш Константин Дмитриевич Ушинский ингэж бодож байсан.

Сургуулийн сурган хүмүүжлийн чанар дээшилнэ гэдэг нь багш нарын бэлтгэлийн түвшингээс шууд хамаардаг. Энэ түвшин байнга өсөх ёстой бөгөөд энд чухал үүрэг гүйцэтгэдэгБагшийн бие даасан боловсрол:

1. Сурагчдын тэргүүлэх чадварыг харгалзан арга зүй, дидактик материалыг боловсруулах чадварыг бүрдүүлэх, сайжруулах;

2. Оюутнуудыг эрүүл мэнд, дэлхий дээрх бүх амьдралд үнэт зүйлд суурилсан хандлагыг төлөвшүүлэх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх;

3. Эрүүл мэндийг хамгаалах боловсролын орчныг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэх чадварыг дээшлүүлэх;

4. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны мэдээллийн үндсийг хангах чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх: орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмших;

5. TRIZ (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолууд), МХХТ (мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи) ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх, сайжруулах.

6. Оюутнуудын хувийн болон зохицуулалтын бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг сайжруулахад түлхэц өгөх чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүрдүүлэх.

Сурагчдыг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь хувь хүний цогц хөгжил, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх баталгаа юм.

Судалгааны чадварыг боловсролын болон танин мэдэхүйн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсэг болгон төлөвшүүлэх нь оношлогооны үр дүнд үндэслэн ажиглаж болно.

II. Хамтын ажиллагааны чиглэлд "багш-Оюутан", "Оюутан-Оюутан" харилцааны өөрчлөлтүүд нь оюутнуудыг зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд сургаж, ярианы монолог, харилцан ярианы хэлбэрийн ур чадварын түвшинг дээшлүүлж, харилцааны чадварыг бий болгож байгааг харуулж байна.

III. Оюутнуудын өөрийгөө зохицуулах чадварыг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны өөрийгөө зохицуулах чадварыг хангах: зорилго тавих, төлөвлөх, урьдчилан таамаглах, хянах, залруулах, үнэлэх, зохицуулалтын болон хувийн бүх нийтийн үйл ажиллагааны үзүүлэлт.

IV. Оюутнууд мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах чадварыг эзэмшдэг.

Шинэ үеийн боловсролын стандарт нь багш нарт өндөр шаардлага тавьж байна. Амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай Оросын зохистой иргэнийг төлөвшүүлэхийн тулд багш өөрөө үлгэр жишээ байх ёстой. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр багш бол мэдлэг дамжуулагч биш, харин сурагчидтай хамтарсан үйл ажиллагааг зохион бүтээх чадвартай, хамтран ажиллахад бэлэн, харилцаанд нээлттэй хүн юм. Өнөөдөр хувь хүний хамгийн чухал чанар бол санаачлага, бүтээлч байх чадвар, хайрцагнаас гадуур сэтгэх, асуудлын шинэлэг шийдлийг олох чадвар байх ёстой. Хайлтын горимд суралцах, ур чадвараа дээшлүүлэх, асуудлаа харилцан яриа хэлбэрээр хэлэлцэх, олж авсан мэдлэг, туршлагыг шууд дадлагаар "турших", өөрийн болон бусдын практик дээр эргэцүүлэн бодох, онолын хувьд ойлгох хүсэл эрмэлзэл маш чухал юм. одоо байгаа асуудлууд, шинэ асуудлуудыг томъёолох.

Гэхдээ Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үе рүү шилжих явцад бид олон асуудалтай тулгарсан. Эдгээр асуудлууд юу вэ?

Нийтлэг асуудлууд Энэ нь багш нар бидний бэлтгэлгүй байдалд оршдог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах;

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхдээ боловсролын үйл явцын бүх оролцогчидтой хийх үйлдлийг синхрончлох;

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулах;

Боловсролын тав тухтай орчныг бүрдүүлэхийн тулд нийгмийн дэг журмыг тодорхойлох.

OOP (боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт) эзэмших үр дүнгийн талаархи Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой багшийн асуудал.

Зураг төсөл боловсруулах, судалгааны ажлын туршлага дутмаг;

Боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний хандлагыг сул хөгжүүлэх;

Оюутны боловсролын амжилтын үр дүнг үнэлэх шинэ тогтолцоонд шилжих бэлтгэлгүй байдал (хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа нь зөвхөн багшийн үйл ажиллагааны талбар хэвээр үлдэж, оюутнууд боловсролын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг болох хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагааны субьект болж чадаагүй байна. үйл ажиллагаа);

Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой багш нарын тулгамдсан асуудал:

Сургуулийн сурагчдын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсрол олгох хөтөлбөрийг бүрдүүлэх, хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тулгарч буй бэрхшээлүүд (багш, эцэг эхчүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь одоогийн байдлаар зохион байгуулагдаж байгаа тул хүүхдүүд, багш нарын эрүүл мэнд ихээхэн ядаргаа, муудахад хүргэдэг гэж тэмдэглэсэн). Жилийн эцэст хүүхдүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, арга хэмжээнд оролцохоос татгалзсан. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хэт ачааллаас хамгаалж, ямар ч шалтгаанаар гэртээ орхисон. Эцэг эхчүүдийн мэдэгдэл: "Алгебр, орос хэлний хичээлд илүү их цаг зарцуул ..."; “Миний хүүхдэд улсын нэгдсэн шалгалтад бэлтгэх зэрэг чухал асуудал тулгардаг, энэ нь бас хангалттай биш юм.”; "Амрах, цэвэр агаарт алхах цаг бага"

Хувийн асуудлууд (багшийн хувийн шинж чанартай холбоотой).

"Шинэ төрлийн" багшийн хувьд өөрийгөө ухамсарлахтай холбоотой биш харин мэргэжилд хандах уламжлалт хандлагатай холбоотой сэтгэл зүйн; Холбооны улсын боловсролын стандартын үзэл суртлаас татгалзах, нас, мэргэжлийн ядаргаа гэх мэт консерватив сэтгэлгээ;

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах технологи, хичээлийн төрөл, төсөл, судалгааны ажлыг зохион байгуулах, танхимын болон танхимын бус хөдөлмөр эрхлэлтийн хүрээнд онол, арга зүйн бэлтгэл хангалтгүй байгаатай холбоотой дидактик;

Ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалт, зохицуулалтын баримт бичигтэй ажиллах дадлага, баг, төслийн ажлын ур чадвар байхгүйгээс үүсдэг зохион байгуулалт, норматив;

Мэргэжлийн, багшийн үйл ажиллагаанд шинжээч-аналитик, прогноз, зохион байгуулалтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн бус байдлаас шалтгаална.

Багш өөрчлөгдөхийг хүсээгүйгээс биш өөрчлөхөд ХЭЦҮҮ учраас эдгээр асуудлууд үүссэн.

Асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх арга зүйн дэмжлэгийг тодорхой болгох шаардлагатай байна.

PLO-г бий болгох, боловсронгуй болгох ажлын хэсгүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Үнэлгээ хийдэг загвар даалгаврын дүн шинжилгээ хийх

оюутнуудын мета-сэдвийн ур чадвар;

УУД үүсэхэд хяналт тавих ажлыг зохион байгуулах;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурагчдын оролцоог хянах;

Асуудлын талаар бичил бүлгүүдийг үүсгэх:

* хуримтлагдсан үнэлгээний системийг зохион байгуулах,

* UUD бүрдүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг боловсруулах,

Боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний цогц хөгжлийн санааг хэрэгжүүлэх арга, технологийг нэвтрүүлэх ажлыг зохион байгуулах;

Сургуульд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг зохион байгуулах:

* сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны зохион байгуулалт, түүний дүн шинжилгээ;

* сэтгэл зүйг арилгах ганцаарчилсан ажил хийх

оюутны асуудал,

Багш шинэ стандартын дагуу амжилттай ажиллахад юу хамгийн чухал вэ? Хамгийн чухал зүйл бол багшийн өөрчлөлтийг хийх хүсэл юм (энэ нь ахисан түвшний сургалтын хүрээлэнгийн үүрэг юм - ингэснээр энэ хүсэл нь сургалтын дараа гарч ирдэг, учир нь багш нар өөрсдийгөө хангалттай бөгөөд бэрхшээлийг олж харах чадвартай гэж үздэг, харин үр дагаврыг нь биш)

Мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэхийн тулд бид суралцах ёстой, бусдад ямар нэг зүйл заахын тулд бүтээлч байх чадвартай байх, уламжлалт бус хичээлүүдийг хийж сурах ёстой. Эцсийн эцэст, хичээл нь орчин үеийн үед сонирхолтой байдаг.

Бид уламжлалт хичээлд дуртай ч уйтгартай байдаг. Орчин үеийн хичээл ямар байх ёстой вэ?

Хоёр дахь үеийн стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд орчин үеийн хичээлийн шинэлэг зүйл юу вэ?
Анги дахь ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлын хэлбэрийг ихэвчлэн зохион байгуулдаг. Багш, сурагчдын харилцааны авторитар хэв маягийг аажмаар даван туулж байна.
Орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага юу вэ?
сайн тоноглогдсон ангид зохион байгуулалттай хичээл нь сайн эхлэлтэй, сайн төгсгөлтэй байх ёстой.
багш өөрийн үйл ажиллагаа болон сурагчдынхаа үйл ажиллагааг төлөвлөх, хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхой томъёолох;
хичээл нь асуудалтай, хөгжүүлэх ёстой: багш өөрөө оюутнуудтай хамтран ажиллах зорилготой бөгөөд оюутнуудыг багш, ангийнхантайгаа хамтран ажиллахад хэрхэн чиглүүлэхийг мэддэг;
багш нь асуудал, хайлтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг;
оюутнууд өөрсдөө дүгнэлт гаргадаг;
хамгийн бага нөхөн үржихүй, хамгийн их бүтээлч байдал, хамтын бүтээл;
цаг хугацаа хэмнэж, эрүүл мэндийг хэмнэх;
хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүд;
ангийн онцлог, сурагчдын хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн сэтгэлийн байдал зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан үзсэн оюутнуудын түвшин, чадварыг харгалзан үзэх;
багшийн арга зүйн урлагийг харуулах чадвар;
төлөвлөлтийн санал хүсэлт;
хичээл сайн байх ёстой.

Ердийн хичээл ямар байсан бэ? Багш сурагчийг дууддаг бөгөөд тэр түүнд гэрийн даалгавраа хэлэх ёстой - сурах бичгээс уншсан догол мөр. Дараа нь тэр үнэлгээ өгөөд дараагийнхыг нь асуудаг. Хичээлийн хоёр дахь хэсэг - багш дараагийн сэдвийг хэлж, гэрийн даалгавар өгдөг.
Одоо шинэ стандартын дагуу юуны түрүүнд хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох сэдлийг бэхжүүлэх, сургуулийн ажил нь амьдралаас хийсвэр мэдлэг олж авах явдал биш гэдгийг түүнд харуулах шаардлагатай байна. амьдралд шаардлагатай бэлтгэл, түүнийг таньж мэдэх, хэрэгтэй мэдээлэл хайх, түүнийг амьдралд хэрэгжүүлэх ур чадвар.
Хэрэв бид бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг заадаг тодорхой аргуудын талаар ярих юм бол тэдгээрт аялал хийх, тухайн сэдвээр нэмэлт материал хайх, санал бодлоо солилцох, маргаантай асуудлуудыг тодорхойлох, нотлох баримтын системийг бий болгох, үзэгчдийн өмнө үг хэлэх зэрэг багтаж болно. , ба бүлгүүдийн хэлэлцүүлэг гэх мэт.

Хэрэв одоо хамгийн түгээмэл тайлбарлах, дүрслэх ажлын арга бол багш ангийнхаа өмнө зогсоод сэдвийг тайлбарлаж, дараа нь түүвэр судалгаа хийх явдал юм бол өөрчлөлтийн дагуу сурагчдын харилцан үйлчлэлд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. багш, түүнчлэн сурагчдын өөрсдийнх нь харилцан үйлчлэл. Оюутан боловсролын үйл явцын амьд оролцогч болох ёстой.

Бүлгийн ажлын хэлбэр нь олон давуу талтай: хичээлийн үеэр хүүхэд бүлгийн удирдагч эсвэл зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэх боломжтой. Бүлгүүдийн бүрэлдэхүүн өөрчлөгдөх нь ангийнхан хоорондын харилцаа холбоог илүү ойртуулах болно. Түүгээр ч зогсохгүй хүүхэд бүр бүх ангийн өмнө зогсож, багшид хариулж чаддаггүй тул хүүхдүүд харилцаанд илүү тайван болж байгааг практик харуулж байна. Хичээл явуулахдаа "Аэробатик" ба шинэ стандартыг практикт хэрэгжүүлэх хамгийн тохиромжтой хувилбар бол багш зөвхөн хүүхдүүдийг удирдан чиглүүлж, хичээлийн үеэр зөвлөмж өгдөг хичээл юм. Тиймээс хүүхдүүд өөрсдөө хичээл зааж байна гэж боддог.

Хичээлийн үндсэн төрлүүд ижил хэвээр байгаа боловч тэдгээрт өөрчлөлт оруулсан болно.

1. Шинэ зүйл сурах хичээл.
Үүнд: уламжлалт (хосолсон), лекц, экскурс, судалгааны ажил, боловсролын болон хөдөлмөрийн семинар. Шинэ мэдлэгийг судалж, эхлээд нэгтгэх зорилготой
2. Мэдлэгээ бататгах хичээл.
Үүнд: семинар, экскурс, лабораторийн ажил, ярилцлага, зөвлөгөө. Зорилго нь мэдлэгийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
3. Мэдлэгийг нэгдсэн хэрэглээний хичээл.
Үүнд: семинар, лабораторийн ажил, семинар гэх мэт. Зорилго нь мэдлэгийг цогц, шинэ нөхцөлд бие даан ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
4. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх хичээл.
Үүнд: семинар, хурал, дугуй ширээ гэх мэт. Зорилго нь хувь хүний мэдлэгийг систем болгон нэгтгэх явдал юм.
5. Мэдлэгийг хянах, үнэлэх, засах хичээл.
Үүнд: тест, тест, коллоквиум, мэдлэгийн үнэлгээ гэх мэт. Мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшсэн түвшинг тодорхойлох зорилготой.

Хичээлийн үндсэн дидактик бүтцийг хичээлийн төлөвлөгөө, түүний технологийн газрын зурагт тусгасан болно.

Орчин үеийн хичээл нь хүүхдүүдийг гайхшруулж, санаж байхуйц зүйлийг агуулсан байх ёстой. Сонирхолтой баримт, гэнэтийн нээлт эсвэл оюутнуудын амьдралын туршлагад хандах зэрэг арга техникийг ашиглаж болно.

Багш, түүний боловсролын үйл явцад хандах хандлага, түүний бүтээлч байдал, мэргэжлийн ур чадвар, хүүхэд бүрийн чадварыг илчлэх хүсэл, чадвар - энэ бол Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ шаардлагыг хэрэгжүүлэх боломжгүй бүх гол нөөц юм!

Оюутнууд бусад хичээлүүд болон амьдралд тодорхой ур чадвар шаардлагатай гэдгийг олж харснаар л өндөр үр дүнд хүрнэ!

Анги дахь орчин үеийн багшийн үүрэг бол суралцах ур чадвар, өөрөөр хэлбэл амьдралын туршид суралцах чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх явдал юм.

Иймд ерөнхий боловсролын сургуульд Стандартыг хэрэгжүүлж эхэлсэн багш өөрийн үйл ажиллагаа, хичээлийн бүтэц, зохион байгуулалтад өөрчлөлт оруулах ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажилладаг багшийн үйл ажиллагаанд гарсан өөрчлөлтийн шинж чанар

Өөрчлөлтийн сэдэв

Багшийн уламжлалт үйл ажиллагаа

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу ажилладаг багшийн үйл ажиллагаа

Хичээлдээ бэлдэж байна

Багш хатуу бүтэцтэй хичээлийн тоймыг ашигладаг

Багш нь хичээлийн хувилбарын төлөвлөгөөг ашигладаг бөгөөд энэ нь түүнд заах хэлбэр, арга, техникийг сонгох эрх чөлөөг өгдөг.

Хичээлд бэлтгэхдээ багш сурах бичиг, арга зүйн зөвлөмжийг ашигладаг

Хичээлд бэлтгэхдээ багш сурах бичиг, арга зүйн зөвлөмж, интернетийн эх сурвалж, хамт ажиллагсдынхаа материалыг ашигладаг. Хамтран ажиллагсадтайгаа тэмдэглэл солилцдог

Хичээлийн үндсэн үе шатууд

Сургалтын тайлбар ба нэгтгэх. материал. Багшийн яриа маш их цаг зарцуулдаг

Оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа (хичээлийн хагасаас илүү)

Хичээл дэх багшийн гол зорилго

Төлөвлөсөн бүх зүйлээ биелүүлэх цаг гарга

Хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах:

мэдээлэл хайх, боловсруулах талаар;

үйл ажиллагааны аргын ерөнхий ойлголт;

сурах даалгавар тавих гэх мэт.

Оюутнуудад зориулсан даалгавар боловсруулах (хүүхдийн үйл ажиллагааны тодорхойлолт)

Томъёо: шийдэх, бичих, харьцуулах, олох, бичих, гүйцээх гэх мэт.

Томъёо: дүн шинжилгээ хийх, нотлох (тайлбарлах), харьцуулах, тэмдэгтээр илэрхийлэх, бүдүүвч, загвар гаргах, үргэлжлүүлэх, нэгтгэх (дүгнэлт гаргах), шийдэл, шийдлийн аргыг сонгох, судлах, үнэлэх, өөрчлөх, зохион бүтээх гэх мэт.

Хичээлийн маягт

Голдуу урд талдаа

Голчлон бүлэг ба/эсвэл хувь хүн

Стандарт бус хичээлийн хүргэлт

Багш хичээлийг зэрэгцээ ангид явуулдаг, хичээлийг хоёр багш (компьютерийн ухааны багш, сэтгэл зүйч, ярианы эмч нартай хамт) заадаг, хичээлийг багшийн дэмжлэгтэйгээр эсвэл сурагчдын эцэг эхийн оролцоотойгоор явуулдаг.

Оюутнуудын эцэг эхтэй харилцах

Лекцийн хэлбэрээр тохиолддог, эцэг эхчүүд боловсролын үйл явцад оролцдоггүй

Оюутнуудын эцэг эхийн мэдлэг. Тэд боловсролын үйл явцад оролцох боломжтой. Сургуулийн сурагчдын багш, эцэг эхийн хоорондын харилцаа холбоог интернет ашиглан хийж болно

Боловсролын орчин

Багшийн бүтээсэн. Оюутны бүтээлийн үзэсгэлэн

Оюутнуудын бүтээсэн (хүүхдүүд боловсролын материал гаргаж, илтгэл тавьдаг). Анги, танхимын бүсчлэл

Сургалтын үр дүн

Сэдвийн үр дүн

Зөвхөн сэдвийн үр дүн төдийгүй хувь хүний, мета-сэдвийн үр дүн

Оюутны багц байхгүй

Портфолио үүсгэх

Анхан шатны үнэлгээ - багшийн үнэлгээ

Оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид анхаарлаа төвлөрүүлж, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох

Шалгалтанд оюутнуудаас эерэг дүн авах нь чухал

Хүүхдүүдийн сургалтын үр дүнгийн динамикийг өөрсөдтэйгөө харьцуулахад харгалзан үзэх. Дунд шатны сургалтын үр дүнгийн үнэлгээ

Мэргэжлийн ур чадварыг бүрдүүлэх нь мөчлөгийн үйл явц юм, учир нь Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад мэргэжлийн ур чадварыг байнга дээшлүүлэх шаардлагатай байдаг бөгөөд жагсаасан үе шатуудыг давтах бүртээ шинэ чанартай байдаг. Өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явц нь биологийн хувьд тодорхойлогддог бөгөөд амьдралаа ухамсартайгаар зохион байгуулдаг хувь хүний нийгэмшил, хувь хүний хөгжилтэй холбоотой байдаг. Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц нь хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамаардаг тул мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл явцыг өдөөх ёстой орчин юм. Сургуульд ардчилсан удирдлагын тогтолцоо бий болох ёстой. Үүнд ажилчдыг урамшуулах тогтолцоо, сурган хүмүүжүүлэх хяналт-шинжилгээний янз бүрийн хэлбэрүүд (хяналт биш!) багтдаг бөгөөд үүнд судалгаа, сорилт, ярилцлага, туршлага солилцох, тэмцээн уралдаан, өөрийн амжилтаа танилцуулах сургууль доторх арга хэмжээ багтана. Эдгээр өдөөлтийн хэлбэрүүд нь багшийн сэтгэл санааны түгшүүрийн түвшинг бууруулж, баг доторх сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход нөлөөлдөг.

Дараах үзүүлэлтүүд нь багшийн мэргэжлийн хөгжил, арга зүйн тогтолцооны үр нөлөө, боловсролын үйл явцын чанарыг илтгэнэ.

 хотоос бүс нутгийн хэмжээнд хүүхдийн бүтээлч уралдаан, наадам, хичээлийн олимпиадад сурагчдын ялалт, шагнал;

 жил бүрийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд оюутнуудын идэвхтэй оролцоо, шагнал урамшуулал;

 сургуулийн болон өөрийн вэбсайт дээр оюутнуудын бүтээлч бүтээлийг нийтлэх;

 оюутнуудад бий болсон өндөр түвшний ур чадвар;

 миний зааж буй сэдвээр оюутнуудын мэдлэгийн өндөр чанар

TOБид мэргэжлийн ур чадвараа хэрхэн сайжруулах ёстой вэ? Бид янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах, ашиглах ёстой: орчин үеийн шинэлэг технологи, асуудалд суурилсан сургалтыг ашиглах, технологийн хичээлийн зураг зурах, нээлттэй хичээл хийх, мэргэжлийн уралдаан, шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд оролцох, бүтээлээ хэвлүүлэх.

Портфолио нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тусгал бөгөөд түүнийг бий болгох явцад өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгодог. Багцын тусламжтайгаар багшийн гэрчилгээ олгох асуудал шийдэгддэг, учир нь энд мэргэжлийн үйл ажиллагааны үр дүнг цуглуулж, нэгтгэн гаргадаг. Багц бүрдүүлэх нь багшийн үйл ажиллагаа, түүний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх сайн сэдэл юм.

Тиймээс Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх механизмыг боловсруулж, туршиж, багшийн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөх нь орчин үеийн багшийн бүтээлч байдлын өрөө юм. Энэ бол түүний заах туршлага, өөрөөр хэлбэлмэргэжлийн ур чадвар .

Дүгнэлт: Өнөөдөр мэргэжлийн багш бол өөрийн мэргэжлийн ур чадвараа дээшлүүлэх шаардлагатайг ухамсарласан багш юм. Багш нь мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэхийн тулд бусдад заахын тулд үргэлжлүүлэн суралцах, бүтээлч сэтгэлгээтэй байх, уламжлалт бус хичээлүүдийг явуулах ёстой. Багшийн туршлагад дүн шинжилгээ хийх нь багшийн мэргэжлийн өөрийгөө хөгжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг бөгөөд үүний үр дүнд судалгааны ур чадварыг хөгжүүлж, улмаар багшлах үйл ажиллагаанд нэгтгэдэг. Багш нь сургуулийнхаа хөгжлийг удирдах үйл явцад оролцох ёстой бөгөөд энэ нь түүний мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Шинэ үеийн боловсролын стандарт нь багш нарт өндөр шаардлага тавьж байна. Амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай Оросын зохистой иргэнийг төлөвшүүлэхийн тулд багш өөрөө үлгэр жишээ байх ёстой. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр багш бол мэдлэг дамжуулагч биш, харин сурагчидтай хамтарсан үйл ажиллагааг зохион бүтээх чадвартай, хамтран ажиллахад бэлэн, харилцаанд нээлттэй хүн юм. Хайлтын горимд суралцах, ур чадвараа дээшлүүлэх, асуудлаа харилцан яриа хэлбэрээр хэлэлцэх, олж авсан мэдлэг, туршлагыг шууд дадлагаар "турших", өөрийн болон бусдын практик дээр эргэцүүлэн бодох, онолын хувьд ойлгох хүсэл эрмэлзэл маш чухал юм. одоо байгаа асуудлууд, шинэ асуудлуудыг томъёолох.

Нийгэмд гарсан өөрчлөлтийн дагуу багш ч өөрчлөгдөх ёстой. Багшийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь улам бүр тодорхой болж байна. Энэ бол орчин үеийн боловсролын үйл явцыг өөрчлөх зайлшгүй нөхцөл юм. Боловсролын стандартын үндсэн чадамж болгон тодорхойлсон хүүхдийн боловсролын үр дүнд хүрэхийн тулд багш өөрөө ямар мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг эзэмших ёстой вэ? Чадвар гэдэг нь ажилтны чадвар, түүний сайн мэддэг асуудлын хүрээ юм. Тиймээс чадамж гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшинд тавигдах өгөгдсөн шаардлага бөгөөд чадамж нь энэхүү шаардлагыг хангаж байгаагийн хэмжүүр юм.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд "мэргэжлийн ур чадвар" гэсэн ойлголтыг ажлын үр нөлөөг тодорхойлдог мэдлэг, ур чадварын цогц гэж үздэг; даалгаврын ур чадварын цар хүрээ; хувийн чанар, шинж чанаруудын хослол; мэдлэг, мэргэжлийн хувьд чухал хувийн шинж чанаруудын цогц; мэргэжлийн чиглэл; ажил хийх онолын болон практикийн бэлэн байдал; нийгэм, мэргэжлийн амьдралын мэдлэгт суурилсан, оюуны болон хувь хүний хувьд тодорхойлогдсон туршлага.

Өнөөдөр дараахь мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадваруудыг ялгаж үздэг.

сэдвийн ур чадвар (зааж буй сэдвийн чиглэлийн мэдлэг, хичээлийн арга зүй);
ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх (хувь хүний сэтгэл зүй, психофизиологи, танин мэдэхүйн үйл явцын бие даасан шинж чанарын талаархи мэдлэг);
мэргэжлийн болон харилцааны ур чадвар (үр дүнтэй харилцааны аргын практик мэдлэг);
шинэлэг (хөгжлийн боловсролын орчин үеийн технологийг эзэмших);
судалгаа (судалгааны ур чадвар эзэмших);
эргэцүүлэн бодох (өөрийн ажлаа дүгнэх чадвар);
мэдээлэл, харилцааны ур чадвар (сургалтын үйл явцын хэрэгцээг хангахын тулд МХХТ-ийн үндсийг эзэмшсэн байх).

Багшийн ур чадварт тавигдах шаардлагыг багшийн мэргэжлийн стандартаар тогтоодог. Хэрэв багш нь орчин үеийн нийгэмд, ялангуяа мэргэжлийн стандартад шаардагдах ур чадваргүй бол орчин үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт, Боловсролын тухай хуулиар түүнд өгсөн даалгаврыг биелүүлэхгүй.

Орчин үеийн мэргэшсэн багш нь мэргэжлийн ашиг сонирхлын чиглэлээр мэдлэг, ур чадвар, чадвартай байхаас гадна өргөн цар хүрээтэй, амьдралын идэвхтэй байр суурьтай, өөрийгөө боловсрол эзэмших хэрэгцээ, хөдөлмөрийн хүнд нөхцөлд шийдвэр гаргах сэтгэлзүйн бэлэн байх ёстой. мөн нийтэч байх. Мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь мэдлэг, ур чадвар, туршлагаар тодорхойлогддог багшлах үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн байхыг хэлнэ.

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг дараахь байдлаар ялгадаг.

ухамсаргүй чадваргүй байдал ("Би мэдэхгүй гэдгээ мэдэхгүй байна");
ухамсартай чадваргүй байдал ("Би мэдэхгүй гэдгээ мэдэж байна");
Бодит хүлээн зөвшөөрөгдсөн ур чадвар ("Би мэднэ гэдгээ мэднэ");
ухамсартай хяналттай ур чадвар (мэргэжлийн ур чадвар нь зан төлөвт бүрэн нийцсэн, мэргэжлийн ур чадвар нь хувийн шинж чанар болдог).

Мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх үе шатууд:

дотоод сэтгэлгээ, хэрэгцээг ухамсарлах;
өөрийгөө хөгжүүлэх төлөвлөлт (зорилго, зорилт, шийдэл);
өөрийгөө илэрхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө засах.

Боловсролын үйл явц нь маш динамик, өөрчлөгдөж байдаг тул сурган хүмүүжүүлэх ажлын бүх нууцыг нэг удаа, бүрмөсөн эзэмших боломжгүй юм. Өнөөдөр ямар ч өө сэвгүй ажиллаж байгаа зүйл маргааш хангалтгүй эсвэл бүр ашиглах боломжгүй болж хувирдаг. Мэргэжлийн ур чадвар нь багшид өөрийгөө байнга сайжруулж, шинэ мэдлэг хайх боломжийг олгодог. Тэр мэдлэг дамжуулагч биш, харин хүүхэд, анги, сургуулийн боловсролын орчныг зохиох чадвартай хүн байх ёстой. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн идэвхтэй хэрэглэгч байх ёстойг дурдахгүй өнгөрч болохгүй. "Гүйцсэн" мэргэжлийн ур чадвар нь багшийн албан тушаалыг удирдагчаас дагалдагч болгон өөрчлөх боломжийг олгоно. Багшийн тусгалын түвшин өндөр байх тусам түүний бэлэн байдал, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хандах хандлагын тогтолцоог зохих ёсоор өөрчлөх чадвар өндөр байдаг. Тиймээс багш нь бидний цаг үеийн өөрчлөгдөж буй нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэх ур чадварт хүрч чаддаг бөгөөд өөрийгөө боловсрол эзэмших нь мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх хүрээнд багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дараахь байдлаар хөгжүүлэх боломжтой.

сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолтой танилцах;
интернетээс мэдээлэл тогтмол ашиглах;
орчин үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга техникийг судлах;
ахисан түвшний сургалтууд, үүнд. алсын зайнаас (таван жилд дор хаяж нэг удаа);
багшлах боловсон хүчнийг эзэмшиж буй албан тушаал, мэргэшлийн ангилалд нийцүүлэн баталгаажуулах (таван жилд нэг удаа);
бие даасан боловсрол;
бүс нутгийн арга зүйн холбоо, багш нарын зөвлөл, арга зүйн болон асуудалд суурилсан семинар, вебинар, бага хурал, мастер анги, нээлттэй хичээлийн ажилд идэвхтэй оролцох;
орчин үеийн арга, хэлбэр, төрөл, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, шинэ технологийг ашиглах, үүнд. интерактив;
төрөл бүрийн уралдаан, судалгааны төслүүдэд оролцох;
туршлагыг нэгтгэх, түгээх, өөрийн хэвлэлийг бий болгох.

Мэдээжийн хэрэг, чадвар нь туршлагатай хамт ирдэг. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны сайн дурын хүчин чармайлт нь өмнөх туршлагыг ухамсарлах замаар дэмжигддэг; багш нь төлөвлөсөн тодорхой үр дүнд чиглэсэн үйл ажиллагаагаа ухамсартайгаар зохион байгуулдаг. Гэсэн хэдий ч багшийн туршлага их байх тусам ур чадвар өндөр болно гэж хэлж болохгүй.

Багшийн мэргэжлийн чанарууд:

Хүүхдэд зориулсан сонирхол, хайр, багшлах хүсэл эрмэлзэл
Шаргуу хөдөлмөр, үнэнч шударга байдал
Сэтгэл хөдлөл, өөдрөг үзэл
Ярианы илэрхийлэл, сурган хүмүүжүүлэх тактик
Хувийн бүтээлч байдал
Зохион байгуулалтын ур чадвар
Хошин шогийн мэдрэмж
Тэвчээр, сахилга бат гэх мэт.

Полурядинская нэрэмжит дунд сургуулийн боловсрол, нөөцийн менежментийн орлогч захирал Цуканова О.Ю.

ФСЭС ХХК-ийн ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД БАГШИЙН МЭРГЭЖЛИЙН ЧАДВАР БҮРДҮҮЛЭХ

Шинэ үеийн боловсролын стандарт нь багш нарт өндөр шаардлага тавьж байна. Амьдралынхаа туршид өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай Оросын зохистой иргэнийг төлөвшүүлэхийн тулд багш өөрөө үлгэр жишээ байх ёстой. Үүний зэрэгцээ өнөөдөр багш бол мэдлэг дамжуулагч биш, харин сурагчидтай хамтарсан үйл ажиллагааг зохион бүтээх чадвартай, хамтран ажиллахад бэлэн, харилцаанд нээлттэй хүн юм. Хайлтын горимд суралцах, ур чадвараа дээшлүүлэх, асуудлаа харилцан яриа хэлбэрээр хэлэлцэх, олж авсан мэдлэг, туршлагыг шууд дадлагаар "турших", өөрийн болон бусдын практик дээр эргэцүүлэн бодох, онолын хувьд ойлгох хүсэл эрмэлзэл маш чухал юм. одоо байгаа асуудлууд, шинэ асуудлуудыг томъёолох.

Бага сургуулийн багш нарын боловсролын сургуулийн бүх арга зүйн ажил нь NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэхэд чиглэв.

2015-2019 оны бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг баталлаа.

Бүх ажлын хөтөлбөрийг бага ангийн багш нар стандартын шаардлагын дагуу боловсруулдаг.

Ерөнхий боловсролын холбооны боловсрол, арга зүйн холбооны шийдвэрээр батлагдсан суурь ерөнхий боловсролын ойролцоох боловсролын хөтөлбөрийн дагуу суурь ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрт өөрчлөлт оруулав (2015 оны 04-р сарын 08-ны өдрийн №1 протокол). /15).

5, 6-р ангийн хичээлүүдийн ажлын хөтөлбөр, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу багш нарт зориулсан ажлын хөтөлбөрт тодорхойлсон бүтцийн дагуу боловсруулсан болно.

1) Хичээлийн жилд Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх асуудлыг сургуулийн арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлэлцэв.

Арга зүйн зөвлөгөө

1-р хуралдаан

2. Эрдмийн хичээл, хичээлийн ажлын хөтөлбөрийг хянан үзэх

Аравдугаар сар

Арга зүйн зөвлөгөө

2-р хуралдаан

1. Системийн үйл ажиллагааны төрлийн сурган хүмүүжүүлэх технологи (ажлын туршлага солилцох)

2. Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн хүрээнд сургуулийн сурагчдын судалгааны ажлын сэдвийг батлах, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Арваннэгдүгээр сар

Багш нарын зөвлөл No2

1. Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн хэрэгжилтийн үндсэн чиглэлүүд. 2014 онд ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг туршилтын горимд нэвтрүүлэхэд багш нарын бэрхшээлийг оношлох үр дүнг харгалзан ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн үзэл баримтлалын заалтуудыг эзэмшиж, хэрэгжүүлэх.

Арга зүйн зөвлөгөө

3-р хуралдаан

1. Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт ХХК-ийн шаардлагын дагуу анги болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд UUD бүрдүүлэх үйл явцыг удирдах.

2. Сургуулийн хичээлийн олимпиад, уралдааны аялан тоглолтын тайлан

Арванхоёрдугаар сар

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн №3

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-д заасан боловсролын зарчмуудыг хэрэгжүүлэх.

Нэгдүгээр сар

Арга зүйн зөвлөгөө

5-р хуралдаан

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн хэрэгжилтийн хүрээнд мета-субъектийн үр дүнд хүрэх арга замууд.

Гуравдугаар сар

Багш нарын зөвлөл No4

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийг хэрэгжүүлэх хүрээнд боловсролын үйл явцад МХХТ-ийн хэрэглээний хүрээг өргөжүүлэх.

2) Мөн 4,5,6-р ангиудад цогц ажил хийж, дүн шинжилгээ хийсэн.

3) 2016 оны 3-р сард "Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд бага сургуульд боловсролын орчныг бүрдүүлэх нь" хотын семинар зохион байгуулагдсан нь Холбооны улсын хэрэгжилтийн үр дүнгийн талаархи сургуулийн нэг төрлийн тайлан болсон юм. Боловсролын стандарт.

4) Сургууль доторх хяналтын хүрээнд бага ангид хамрагдсан хичээл, үйл ажиллагаа нь багш нар сургалтын систем-үйл ажиллагааны арга барилыг чадварлаг эзэмшиж, асуудалд суурилсан сургалтын технологи, МХХТ, төсөлд суурилсан сургалтын технологийг өргөнөөр ашиглаж байгаа нь харагдаж байна.

5) 2015-2016 оны хичээлийн жилийн эцэс гэхэд тус сургуулийн багш нарын 100% нь НОО-ийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандарт эсвэл ХХК-ийн Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын сэдвээр ахисан түвшний сургалтанд хамрагдсан.

5, 6-р ангийн зочлох хичээл, багш нартай хийсэн ярилцлагын үр дүнд үндэслэн бид дараахь дүгнэлтийг хийж болно.

5, 6-р ангид ажилладаг багш нар хоёрдугаар үеийн стандартыг мэддэг, учир нь ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх чиглэлээр ахисан түвшний сургалт, түүнчлэн ХХК-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд тодорхой хичээлүүдийг заах өнөөгийн асуудлууд;

Субъектийн багш нар хичээлдээ янз бүрийн түвшний амжилтанд хүрсэн ч систем-үйл ажиллагааны арга барилыг ашиглаж, хувь хүний, зохицуулалтын болон танин мэдэхүйн сургалтын стратеги боловсруулдаг.

Бага сургуульд Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ үе рүү шилжих явцад бид олон асуудалтай тулгарсан. Эдгээр ижил асуудлууд хоёрдугаар шатанд шилжсэн.

Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу сургалт явуулдаг ангиудад суралцахдаа хэд хэдэн дутагдлыг тэмдэглэв.

Хичээл дэх янз бүрийн ангиллын оюутнуудад зориулсан даалгаврын ялгаа бага;

Хичээлийн үр дүнгийн дагуу сурагчдын гэрийн даалгаврыг ялгаж салгахгүй байх;

Хичээлийн үе шат бүрт сурагчдын үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, үнэлгээний хуудас ашиглан дүн шинжилгээ хийх чадварыг бий болгох зохион байгуулалт дутмаг, үүний үр дүнд сурагчдын зохицуулалтын хяналтын ур чадвар сул байна;

Ихэнх багш нарын хичээлийн төлөвлөгөөнд эргэцүүлэн бодох үе шат байдаггүй бөгөөд энэ нь хүлээн авсан мэдээллийг цогцоор нь ойлгох, нэгтгэх, судалж буй материалд хандах хандлагыг хөгжүүлэх, түүнийг олон удаа асуудалд оруулах, олж авсан мэдлэгээ өөрөө шинжлэх явдал юм. газар;

Зарим багш нар Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу технологийн хичээлийн газрын зургийг бүтээх чадваргүй байх.

Дээрхээс бид Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх явцад тулгарч буй хэд хэдэн төрлийн асуудлыг тодорхойлж чадна.

Нийтлэг асуудлууд Энэ нь багш нар бидний бэлтгэлгүй байдалд оршдог.

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсролын үйл явцыг төлөвлөх, зохион байгуулах;

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу мэргэжлийн үйл ажиллагаанд өөрчлөлт оруулах;

Боловсролын тав тухтай орчныг бүрдүүлэхийн тулд нийгмийн дэг журмыг тодорхойлох.

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой багшийн асуудал:

Зураг төсөл боловсруулах, судалгааны ажлын туршлага дутмаг;

Боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний хандлагыг сул хөгжүүлэх;

Боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой багш нарын тулгамдсан асуудлууд:

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад тулгарч буй бэрхшээлүүд (багш, эцэг эхчүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь одоогийн байдлаар зохион байгуулагдаж байгаа тул хүүхдүүд, багш нарын эрүүл мэнд ихээхэн ядаргаа, муудахад хүргэдэг гэж тэмдэглэсэн). Жилийн эцэст хүүхдүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, арга хэмжээнд оролцохоос татгалзсан. Эцэг эхчүүд хүүхдээ хэт ачааллаас хамгаалж, ямар ч шалтгаанаар гэртээ орхисон. Эцэг эхчүүдийн мэдэгдэл: "Математик, уншихад илүү их цаг зарцуул ..."; “Миний хүүхдэд бас бусад нэмэлт байгууллагад хичээл орох зэрэг чухал талууд бий. боловсрол. Энэ нь бас нэмэлт цаг шаарддаг бөгөөд энэ нь хангалтгүй юм...”; "Амрах, цэвэр агаарт алхах цаг бага")

Хувийн асуудлууд (багшийн хувийн шинж чанартай холбоотой).

Багш өөрчлөгдөхийг хүсээгүйгээс биш өөрчлөхөд ХЭЦҮҮ учраас эдгээр асуудлууд үүссэн.

Өмнө дурьдсанчлан, манай сургуулийн багш нар бага, дунд сургуулийг хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжүүлэх сургалтанд хамрагдсан.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой бүх төрлийн асуудлаар сургалт явуулахыг хүсч байна. (“УУД-ийг бүрдүүлэх, оношлох”; “Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа”; “Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, хяналт тавих”, “Математик, хичээлийн чиглэлээр зорилго тодорхойлох, үр дүнг хянах” гэх мэт)

Асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх арга зүйн дэмжлэгийг тодорхой болгох шаардлагатай байна.

PLO-г бий болгох, боловсронгуй болгох ажлын хэсгүүдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Оюутнуудын мета-сэдвийн ур чадварыг үнэлэх загвар даалгаврын дүн шинжилгээ хийх;

УУД үүсэхэд хяналт тавих ажлыг зохион байгуулах;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд сурагчдын оролцоог хянах;

Дараахь асуудлаар бичил бүлгүүдийг үүсгэж болно.

* UUD бүрдүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг боловсруулах,

* сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны зохион байгуулалт, түүний дүн шинжилгээ;

* оюутнуудын сэтгэлзүйн асуудлыг арилгахын тулд бие даасан ажил хийх;

Магадгүй шинэ стандартын дагуу амжилттай ажиллахад хамгийн чухал зүйл бол чадварлаг мэргэжлийн багш байх бөгөөд үүний тулд багшийн өөрчлөлтийг хийх хүсэл эрмэлзэл чухал байдаг (энэ нь ахисан түвшний сургалтын хүрээлэнгийн даалгавар юм - ингэснээр сургалтын дараа ийм хүсэл эрмэлзэл бий болно. Учир нь багш нар өөрсдийгөө бие даах чадвартай гэж үздэг) ба бэрхшээлийг харах чадвар, үр дагаврыг нь биш.

Шаардлага

багшийн мэргэжлийн болон хувийн чанарт (NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу).

Багшлах нь ажил биш, харин татгалзах,

Бүх зүйлээ өгөх чадвар,

Урт удаан эр зориг, тарчлалыг орхи,

Үүнээс бид гэрэл ба нигүүлслийг хардаг.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлсэнтэй холбогдуулан багшийн үйл ажиллагаанд ямар өөрчлөлт оруулах талаар ярихаасаа өмнө багшид тавигдах шаардлагыг өөрчлөхгүйгээр стандартыг хэрэгжүүлэх боломжтой эсэхийг тодорхойлох шаардлагатай. ?

Энэ асуултад хариулахдаа Холбооны Улсын Боловсролын Боловсролын Стандарт нь боловсролын нөхцөлд арай өөр шаардлага тавьдаг гэж хэлэх ёстой. Уламжлалт сургуулийн одоо байгаа тогтолцоог өөрчлөхгүйгээр зарласан тогтолцооны үйл ажиллагаа, ялангуяа чадамжид суурилсан хандлагыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Зөвхөн танхимд суурилсан сургалтын системд ажилласнаар сурагчдын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх боломжгүй юм. Тиймээс өмнөх нөхцлөөр Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдэг нь тодорхой байна.

Энэ нь орчин үеийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зөвхөн хэд хэдэн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх шаардлагагүй, тухайлбал:

бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж батлах;

Боловсролын байгууллагын ажилтнуудын ажлын байрны тодорхойлолтыг боловсролын байгууллагын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлага, тариф, мэргэшлийн шинэ шинж чанаруудтай нийцүүлэх;

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах оновчтой загварыг тодорхойлох, оюутнуудын танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу боловсролын үйл явцад ашигласан сурах бичиг, заах хэрэгслийн жагсаалтыг тодорхойлох;

Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх санхүүгийн, материаллаг, техникийн болон бусад нөхцлийг бүрдүүлэх;

гэхдээ бас мэдээж ноцтой багш бэлтгэх.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд багш нь зөвхөн багшийн үүрэг гүйцэтгэхээс гадна багшийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

багш (сурган хүмүүжлийн ажлын ахиц дэвшил, үр дүнг хөгжүүлэх, зохицуулах, үнэлэх зорилгоор сургуулийн сурагчидтай ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлыг системтэйгээр явуулдаг хүн);

зөвлөгч (хүүхдэд хэрхэн зорилтот тусламж үзүүлэхээ мэддэг, түүнийг хүндрэлтэй нөхцөл байдлаас салгахгүй, харин түүнийг даван туулахад нь тусалдаг хүн);

Менежер (нөөцийн сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ, зорилгоо төлөвлөх, үр дүнг төлөвлөх, зохион байгуулах, тохируулах, дүн шинжилгээ хийх чадвар гэх мэт менежментийн технологийг эзэмшсэн хүн);

NEO-ийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу тэрээр (багш) ухаалаг сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл судлаачийн холбоотон, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч бөгөөд баг, хамтарсан, хамтын, хосын ажилд чөлөөтэй ярьдаг.

Оюутан нь боловсролын үйл явцад идэвхтэй оролцогч болж, хэрхэн сэтгэж, үндэслэлтэй, үндэслэлтэй, чөлөөтэй илэрхийлэх, шаардлагатай бол үзэл бодлоо батлах чадвартай болно.

Ийнхүү Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр үргэлж онцгой байсаар ирсэн багшийн үүрэг хариуцлага хоёр дахин нэмэгдэх болно.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх нь "хэрхэн заах вэ?" Гэсэн асуултанд тодорхой хариулт өгөхгүйгээр хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Өөрөөр хэлбэл, багш өөрийн үйл ажиллагааны тодорхой, ойлгомжтой алгоритмыг мэддэг байх ёстой бөгөөд энэ нь нэгдүгээрт, хувийн практик туршлагыг ямар ч байдлаар устгахгүй, хоёрдугаарт, хүүхдүүдэд юу сайн болох тухай шинэ санаатай нийцэх болно. Оюутны орчин үеийн ертөнцөд амжилтанд хүрэхэд юу туслах вэ?

Боловсролд гарсан ямар өөрчлөлтүүд нь багш нараас шинэ ур чадвар шаардах вэ, шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартууд нь өмнөх сургуулийн үйл ажиллагааг зохицуулж байсан стандартуудаас юугаараа ялгаатай вэ?

Юуны өмнө эдгээр нь боловсролын үр дүнд тавигдах шинэ шаардлага юм. Өмнө нь бага сургуулийн үүрэг бол боловсролын заавал байх доод агуулгын үндсэн түвшинд хүрэх явдал байсныг санахад хангалттай.

Боловсролын шинэ стандартын дагуу бага ангийн төгсөгчид идэвхтэй, эрэлхийлэгч, эрэл хайгуулч, санаачлагатай, гадаад ертөнцөд нээлттэй, нөхөрсөг, мэдрэмжтэй байх ёстой. Тэд эерэг хандлагатай, өөртөө итгэлтэй, өөрийгөө үнэлдэг, судалгаа шинжилгээ хийх сонирхолтой, хүрээлэн буй орчноо хүндэтгэдэг, өөрийгөө зохион байгуулах, эрүүл амьдралын хэв маягтай байх ёстой.

Шинэ стандарт нь анх удаа хэд хэдэн түвшний боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагуудыг тодорхойлсон бөгөөд эдгээр нь нэгдүгээрт, хичээлийн үр дүн, эсвэл орос хэл, математик, байгалийн ухаан, утга зохиолын чиглэлээрх мэдлэг юм. унших; гэх мэт.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь хичээлийн үр дүнгээс гадна мета-субъект болон хувийн үр дүнд тавигдах шаардлагыг тавьдаг. Юуны өмнө мета-сэдвийн үр дүнгийн тухай, учир нь энэ нь үнэхээр стандартын хамгийн чухал шинэлэг зүйл юм. Мөн түүнчлэн хувийн үр дүн нь Холбооны улсын стандартын дагуу субьект болон мета-субъектийн үр дүнгээс ялгаатай нь хэмжигдээгүй, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд хувийн үр дүнд хүрэх зэргээр үнэлэгдэхгүй. Хувийн амжилтыг үнэлэх нь тийм ч хялбар биш учраас энэ нь үнэн юм. Нэг талаас, энэ нь багшийн хувьд нэмэлт ачаалал бөгөөд нөгөө талаас хүүхдийн хувийн хөгжилд ямар нэгэн аюул занал учруулж болзошгүй юм.

Хэрэв бид мета-субъектийн ур чадварт тавигдах шаардлагыг ерөнхийд нь авч үзвэл дараах бүлгүүдийг ялгаж салгаж болно.

Нэгдүгээрт, энэ бол өөрийн үйл ажиллагааг төлөвлөх чадвар юм. Өөрөөр хэлбэл, хүүхэд өөрөө даалгаврыг өгсөн нөхцөлтэй харьцуулж, энэ даалгаврын агуулгыг өөрийн ур чадвартай харьцуулж, өөрийн үйлдлийг үнэлж, шаардлагатай бол залруулга хийх чадвартай байх ёстой.

Өөр нэг мета-сэдвийн үр дүн бол бүлэгт ажиллахтай холбоотой бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа, оюутны өөрийн үйлдлийг бусдын үйлдэлтэй уялдуулах, бүлэгт янз бүрийн функцийг гүйцэтгэх чадвар юм. Өөрөөр хэлбэл, янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй харилцах чадвар юм. Бүлгийн ажил (Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу) нь хүүхдүүдийн санамсаргүй уулзалт эсвэл хамтдаа цагийг өнгөрөөх явдал биш бөгөөд энэ нь хамтын хуваарилагдсан үйл ажиллагаа явагддаг сургалтын онцгой нөхцөл байдал юм.

Бүлгийн ажлыг зохион байгуулах санаа нь аливаа үйлдэл, ур чадвар нь юуны түрүүнд хүмүүсийн хоорондын харилцааны явцад бий болдог бөгөөд сургалтын явцад энэ чадвар нь хүүхэд бүрийн өмч болдог.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны өөр нэг бүлэг нь компьютерийн мэдлэгийг эзэмших, сургуулийн сурагчдын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд интернетээс өгөгдлийг ашиглах чадвартай холбоотой юм.

Тийм ч учраас боловсролын шинэ стандартын хүрээнд сургуулиудын компьютерийн тоног төхөөрөмж, тэр дундаа интернетэд чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой байх зэрэгт нэлээд ноцтой шаардлага тавьж байна. Одоо компьютерийн хэрэгсэл, интернетийн хэрэгсэл, нөөцийг зөвхөн хичээлд бэлтгэхэд төдийгүй хичээлдээ ашиглах, ашиглах шаардлагатай болж байна.

Ер нь хүүхдэд бүх нийтийн хүмүүжлийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхийн тулд багш ямар шинэ зүйлийг хийх ёстой вэ?

Юуны өмнө багш нь хүүхдийн тусгалыг хөгжүүлэх технологийг эзэмшсэн байх ёстой - өөрийн үйлдлийг төлөвлөх, үнэлэх чадвар.

1. Хүүхдийн боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших өнөөгийн байдал, динамикийг үнэлэх чадвартай байх.

2. Оюутны хичээлийн чиглэлээр амжилтанд хүрэх зорилгоо тодорхойлох чадвартай байх.

3. Мета хичээлийн үр дүнд хүрэхийн тулд оюутнуудад зорилго тавьж чаддаг байх.

4. Хүүхдийн оюун ухаан, ёс суртахуун, сайн дурын хөгжлийн өнөөгийн байдал, динамикийг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай байх.

5. Хүүхдийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд хангалтгүй ахиц дэвшил гарсан шалтгааныг зөв тодорхойлох чадвартай байх. (Оюутан бүрийн хувьд эрдмийн сэдвийг эзэмшихэд тулгарч буй бэрхшээлийг зөв (хангалттай) онцлон харуулах чадвартай.)

6. Сурагчдын сурах үйл ажиллагааны түвшинг үнэлэх чадвартай байх (ALA).

7. Одоо байгаа хөтөлбөрүүдэд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг янз бүрийн үндэслэлээр (зорилго, ашигласан хэрэгсэл гэх мэт) харьцуулах чадвартай байх.

8. Зорилгодоо нийцсэн орчин үеийн боловсролын технологи, үнэлгээний технологийг сонгож хэрэглэх чадвартай байх.

Үл тоомсорлож болохгүй өөр нэг зүйл бол сургалтын үйл ажиллагаанд суурилсан мөн чанар юм. Орчин үеийн боловсролын үндэс болсон үйл ажиллагааны хандлага нь оюутан төлөвлөх ("Би юу сурах хэрэгтэй вэ?" Гэсэн асуултыг өөрөөсөө асуу), дизайн хийх ("Би үүнийг яаж сурах вэ?") гэж үздэг. Үүнд бэлтгэхийн тулд багш нь Холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс болох систем-үйл ажиллагааны хандлагын санааг ойлгохоос гадна энэхүү технологи, дизайны хүрээнд боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах талаар сурах ёстой. боловсролын нөхцөл байдал, асуудалтай даалгавар, төсөлд суурилсан заах аргад тулгуурлан суралцах. Багш нь мэдээллийн технологийн идэвхтэй хэрэглэгч, мэдээллийн орон зайд чөлөөтэй харилцах ёстой.

Богино хугацаанд та бэлтгэл хийж чадахгүй, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, хүүхдийн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг автоматжуулах боломжгүй гэдгийг хүн бүр ойлгодог нь дамжиггүй. Энэ бол маш их системтэй ажил. Энэ бүхнийг хүүхдүүдэд заах, тэдэнд боловсролын тусгай ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрөө ур чадвартай байх ёстой.

Чадвар нь бэлэн хэлбэрээр байдаггүй нь мэдэгдэж байна. Хүн бүр үүнийг өөртөө шинээр бий болгох ёстой. Та хэн нэгний нээлт, дүрэм, заах арга барилд суралцаж болно, гэхдээ чадвар биш. Чадвар нь хувь хүний бүтээлч байдал, өөрийгөө хөгжүүлэх үр дүнд бий болох ёстой. Тийм ч учраас өнөөдөр багшийн мэргэжлийн сургалтын чанарын гол үзүүлэлтүүд нь дараахь хувийн шинж чанарууд юм.

- өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулахад бэлэн байх, чадвар.

- оюутнуудтай ажиллах хүсэл эрмэлзэл;

- багшийн олж авсан мэдлэгээ мэргэжлийн үйл ажиллагаанд ашиглах чадвар, хүсэл эрмэлзэл;

Хүүхдийн сэтгэлзүйн талаархи мэдлэг, түүний үйлдэл, үйлдлийг шинжлэх, сэтгэлзүйн дэмжлэг, туслалцаа үзүүлэх чадвар, ялангуяа насжилттай холбоотой хямралын үед;

- орчин үеийн боловсролын технологи, түүний дотор МХХТ-ийг эзэмших;

Боловсролын үндсэн төлөвлөгөөнд боловсролын байгууллагын бүх боловсрол, хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг хамарсан боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөр орно. Одоо багш нь сургалтын үйл явцыг зөвхөн оюутны боловсролын үйл ажиллагааны үндэс болсон мэдлэг, ур чадвар, чадамжийн тогтолцоог эзэмших үйл явц төдийгүй хувь хүний хөгжил, оюун санааны, ёс суртахуун, нийгмийн шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх үйл явц болгон бий болгох шаардлагатай байна. , гэр бүл болон бусад үнэт зүйлс.

Оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн хувьд нэн чухал зүйл бол зөвхөн хүүхэд өсгөх чадвар төдийгүй багшийн ёс суртахуун, мэргэжлийн үйл ажиллагаа, амьдралд нь чиглүүлдэг ёс суртахууны хэм хэмжээ, багшийн ажилд хандах хандлага юм. , шавь нар болон хамт олондоо хандаж. Хэдийгээр энэ шаардлага нь шинэ зүйл биш ч гэсэн онцгой зүйл боловч орчин үеийн багшийн салшгүй шинж чанар, түүний хувийн шинж чанарын шаардлага болж өгдөг. Багш нь ёс суртахуун, иргэний хувийн зан үйлийн үлгэр жишээ үзүүлэхгүй бол боловсролын ямар ч хөтөлбөр, арга хэмжээ үр дүнтэй байх болно. Түүнээс гадна орчин үеийн ертөнцөд насанд хүрэгчид, түүний дотор эцэг эхчүүд гэр бүл, ард түмний уламжлалын дагуу хүүхдээ өсгөхийг хүсдэггүй, заримдаа тэд өөрсдөө амьдралын хамгийн чухал үнэт зүйлсийг эзэмшдэггүй.

Гэсэн хэдий ч нийгэм, сурган хүмүүжлийн түншлэлгүйгээр багш оюутнуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг бүрэн хангах боломжгүй гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд нийгэмшүүлэх бусад субъектууд: гэр бүл, олон нийтийн байгууллага, уламжлалт шашны холбоод, нэмэлт боловсрол, соёл, спорт, хэвлэл мэдээллийн байгууллагуудтай сурган хүмүүжүүлэх зохистой түншлэлийг бий болгох шаардлагатай.

Нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх түншлэлийн зохион байгуулалтыг ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны боловсрол, хувь хүний хөгжлийн үзэл баримтлалд заасан үндэсний боловсролын үзэл баримтлал, үндэсний үндсэн үнэт зүйлд суурилсан нийгэм-боловсролын нийгэмшүүлэх хөтөлбөрийг тохиролцох замаар хийж болно. Боловсрол, нийгэмшүүлэх субьектүүд ийм хөтөлбөр боловсруулж хэрэгжүүлэх сонирхолтой байгаа нөхцөлд энэ нь боломжтой юм.

Ийм нөхцөлд багшийн бие даасан байдал, үүний зэрэгцээ үүрэг хариуцлага нь дараахь байдалтай байна.

Ангийнхаа хөгжил, боловсролын хөтөлбөр боловсруулах

Хуримтлагдсан үнэлгээний шинэ хэлбэрийг нэвтрүүлэх (багц).

Тухайн ангид тусгайлан тохирсон сургалтын материалыг сонгох чадвар,

Эрдмийн хичээлийн ажлын хөтөлбөр боловсруулах (тохируулга).

Оюутны сурах чадварыг хөгжүүлэх арга, хэрэгслийг сонгох (сурах бичигт дүн шинжилгээ хийх, даалгаврын системийг сонгох)

Хяналтын материалыг боловсруулах (сонголт), оношлогоо, нарийн төвөгтэй ажлын үр дүнг боловсруулах.

Мэдээжийн хэрэг, тэр даруй биш, магадгүй бүх багш нар өөрчлөгдөж буй нөхцөлд дасан зохицож чадахгүй. Тиймээс миний бодлоор багш бүрийн хувьд, боловсролын байгууллагын хувьд өнөөдөр хамгийн гол зүйл бол:

Холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн санааг хүлээн зөвшөөрөх,

Үйл ажиллагааны өөрчлөлтөд дасан зохицох (хамгийн их, бүтээмжтэй);

Мэргэжлийн болон хувь хүний хөгжлийн хамгийн бүтээлч арга замыг тодорхойлох,

Өөрийнхөө үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг ойлгох (өөрийн тухай санаа, эрхэм зорилго, хүүхэд ба нийгмийн хоорондын байр суурь).

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах шаардлагад заасан бага ангийн багшийн ур чадвар:

Сургалтыг зохион байгуулахад хувь хүний үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх;

Боловсролын хөтөлбөрийг (цаашид PROEP гэх) эзэмшсэнээр төлөвлөсөн үр дүнд үндэслэн оюутны бие даасан хөгжлийн чиглэлийг бий болгох;

PROEP-д хүрэх боломжийг олгодог боловсролын технологийг боловсруулж, үр дүнтэй ашиглах.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагаар тодорхойлсон бага сургуулийн багшийн ур чадвар:

Холбооны улсын боловсролын стандартын зохих ойлголт, үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших, төлөвлөсөн үр дүнгийн талаархи санаа бодол, завсрын үр дүнд хүрэх технологийн дагуу тэдгээрийн задралыг хийх чадвартай байх;

Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны субьект болох тухай орчин үеийн санаа бодолтой байх, түүний насны онцлог, сургалтын сэдвийн онцлогоос хамааран түүний үйл ажиллагааны зохих загварыг зохиох чадвартай байх.

Оюутны нийгмийн хөрөг зургийг (үнэ цэнэ, сэдэл, үйл ажиллагааны, харилцааны, танин мэдэхүйн нөөц) төлөвлөх, нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй хувь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэх зохих оношлогоо хийх боломжийг олгодог шинжлэх ухааны үндэслэлтэй мэдлэг, чадвартай байх.

Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд тавигдах шаардлагаар тодорхойлсон бага сургуулийн багшийн ур чадвар:

Боловсролын шинэ агуулгын даалгаврыг хэрэгжүүлэхийн тулд сургуульд байгаа нөхцөл, нөөц, өөрийн арга зүйн чадавхийг үр дүнтэй ашиглах, тухайлбал:

Боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх;

Оюутнуудын боловсрол, нийгэмшүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх;

Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг үр дүнтэй ашиглах;

Оюутан бүрийн боловсролын ололт амжилт, бэрхшээлийг бие даан үнэлэх, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох оношлогоо;

Өөрийн гэсэн мэргэжлийн болон хувийн хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх;

Боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцын дэд бүтцийг шинэчлэх үйл явцад ур чадвараа үр дүнтэй ашиглах.

Бага ерөнхий боловсролын суурь боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй багш нь дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Ерөнхий боловсролын хувьд

A) байгаль, нийгэм, техносферийн орчин үеийн ойлголтуудын үндсийг мэдэх;

B) мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийн дэвшилтэт хэрэглэгчийн ур чадвартай байх;

Мэргэжлийн сургалтанд:

A) мэргэжлийн харилцаа холбоо, мэргэжлийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, мэдээллийн чадамж зэрэг мэргэжлийн үндсэн чадамжтай байх;

Боловсролын философи, боловсролын парадигмуудын үндэс болсон гүн ухаан, соёлын үзэл баримтлал;

Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл судлал, девиант зан үйлийн сэтгэл судлалын үндэс, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүх, Орос болон гадаадад боловсролын тогтолцооны хөгжлийн өнөөгийн байдал, чиг хандлага, бүс нутгийн боловсролын бодлогын үндсэн чиглэлүүд;

Хүүхдийн оюун ухаан, ёс суртахуун, сайн дурын хөгжлийн үзүүлэлтүүдийг үнэлэх арга;

Хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааны нийгмийн хурцадмал байдлын түвшинг үнэлэх арга;

Хүний иргэний төлөвшлийн төлөвшлийн үзүүлэлтүүд;

Боловсролын орчин, түүний дотор боловсролын болон мэдээлэл-боловсролын зохион байгуулалтын зарчим;

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, аргуудын мөн чанар, тухайлбал хөгжүүлэх, асуудалд суурилсан, ялган сургах, төслийн арга, модульчлагдсан сурган хүмүүжүүлэх технологи, эрүүл мэндийг хэмнэх технологи, багцын технологи, түүнчлэн боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэл гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн сурган хүмүүжүүлэх технологи, аргууд. дунд хугацаанд (5-7 жил) ОХУ-ын үүсгэн байгуулагч байгууллага;

Боловсролын үйл явцад оролцогчдын хоорондын харилцааны эрх зүйн хэм хэмжээ;

Оюутны өнөөгийн байдал, нөөц, хөгжлийн чадавхийг үнэлж, тэдгээрийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргуудыг санал болгох; боловсролын үйл явцад оюутнуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх;

Зорилгодоо нийцсэн орчин үеийн боловсролын технологи, үнэлгээний технологийг сонгох, хэрэгжүүлэх, үүнд боловсролын үйл явцын эрч хүч, хувь хүн чанарыг хангах;

Мэдээлэл, боловсролын орчинд оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулах дидактик арга, техникийг ашиглах;

Хүүхэд, өсвөр насныхантай харилцах, хүүхдийн хамтарсан болон бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Боловсролын хөтөлбөрийн модулиудыг, түүний дотор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлдэг модулиудыг боловсруулах, оюутнуудын бие даасан боловсролын чиглэлийг бүрдүүлэх зэрэг удирдлагын чиг үүргийг үйл ажиллагаандаа хэрэгжүүлэх;

Багшлах үйл ажиллагааг төлөвлөх, хэрэгжүүлэхэд мэргэжлийн хяналтын өгөгдлийг (сэтгэл зүй, нийгэм, эрүүл мэндийн) ашиглах;

Үнэлгээний үйл ажиллагааны орчин үеийн аргуудыг ашиглах, олон төрлийн үнэлгээний тест, журмыг зөв хэрэглэх, сурагчдын үнэлгээний бие даасан байдлыг хөгжүүлэх;

Боловсролын үйл явцыг дэмжихийн тулд янз бүрийн төрлийн хадгалах хэрэгсэлд орчин үеийн нөөцийг ашиглах;

Мэргэжлийн эргэцүүлэл хийх;

Баримт бичгийг хадгалах;

D) эзэмшдэг:

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны тусгай аргууд;

Боловсролын байгууллагад хүмүүсийн хоорондын эерэг харилцаа, сэтгэлзүйн уур амьсгал, байгууллагын соёлын тогтолцоог үнэлэх, бүрдүүлэх арга хэрэгсэл;

Боловсролын орчныг төлөвлөх орчин үеийн технологи, үүнд дэмжлэг, дэмжлэг, нөхөн олговор олгох арга, боловсрол, сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох, бизнес, интерактив тоглоомын төсөл, идэвхтэй сургалтын арга техник;

Мэргэжлийн чухал мэдээллийг цуглуулах (хувь хүн, бүлэг, масс) зохион байгуулах арга, мэдээлэл боловсруулах, тайлбарлах;

Сэдвийн бэлтгэлд:

A) олж мэдэх:

Бага ерөнхий боловсролын агуулгыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог хувийн аргууд;

Боловсрол, арга зүйн цогцолбор, дидактик материалын найрлага, онцлог, түүний дотор цахим хэрэглүүр;

Хувийн аргыг ашиглах;

Хөтөлбөр, сургалт, арга зүйн цогцолбор, бие даасан дидактик материалд дүн шинжилгээ хийх;

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах;

Сургалтын хэрэглэгдэхүүн боловсруулах

3. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны хөгжлийн түүхээс: Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский бол сонгодог сурган хүмүүжүүлэх онолыг үндэслэгч юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухаан, урлаг гэж үзэх

Шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндсийг боловсруулж, К.Д.Ушинский сургалтын бүрэн, иж бүрэн онол - дидактикийг бий болгож, хүүхдийн сэтгэл зүйд тулгуурлан сургалтын бүх үндсэн асуудлыг нээж, тэдгээрийн үндсэн шинж чанарыг логикийн хувьд хатуу тодорхойлсон.

Дидактикт К.Д. Ushinsky та хамгийн хэцүү асуултуудын хариултыг авах боломжтой: суралцах логик үндэслэлийн тухай; мэдлэгийн үе шатуудын тухай (шинжлэх ухаан, боловсролын); сургалтын үйл явцын үе шатуудын талаар багш, оюутны харилцан үйлчлэл; мэдлэгийн арга замууд; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн талууд; сургалтын боловсролын чиг үүрэг; боловсрол, сургалтын явцад сургууль, багшийн үүрэг гэх мэт. Мөн бүх асуудалд гол зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанар, сурахад бэлэн байх, түүний оюун ухаан, мэдрэмжинд болгоомжтой хандах явдал юм.

Тэрээр оюутнуудын суралцах ухамсар, идэвхийг сурталчилсан.

Сэтгэл зүйн мэдээлэлд үндэслэн К.Д. Ушинский сургалтын үйл явцын хоёр талыг ялгаж үздэг: мэдлэг дамжуулах ба мэдлэгийг өөртөө шингээх. Үүний зэрэгцээ тэрээр сургалтын хоёр талын харилцан уялдаа холбоо, нэгдмэл байдлыг тэмдэглэв.

K.D-ийн үед. Ушинский албан ба материаллаг боловсрол гэсэн хоёр онолыг өргөнөөр авч үзсэн. Зарим нь хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх нь түүнийг амьдралд бэлтгэхэд хангалттай гэж үздэг байсан бол зарим нь гол зүйл бол олон тооны хэрэгцээтэй мэдлэгийг өгөх явдал бөгөөд оюун ухааны чадвар нь өөрөө хөгждөг гэж үздэг. К.Д. Ушинский хоёр туйлшралыг шүүмжилсэн. Оюутны толгойг бие биенээсээ хамааралгүй хэрэгтэй мэдээллээр дүүргэж болохгүй гэж тэр бичжээ. Үүний нэгэн адил аюултай зүйл бол эерэг мэдлэг олж авахыг үл тоомсорлодог шалтгааныг хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл юм.

Жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх ухаан нь туршилтын сэтгэл зүйд суурилагдсан байх ёстой: жинхэнэ боловсрол нь “... хүнийг мэдлэгээр баяжуулж, үүний зэрэгцээ түүнд эдгээр баялгийг ашиглахыг заах ёстой; өсөн нэмэгдэж буй, хөгжиж буй, оюун санааны хэрэгцээ нь байнга өргөжиж байгаа, цаашид ч өргөжих хүнтэй харьцаж байгаа тул энэ нь зөвхөн одоогийн хэрэгцээг хангахаас гадна ирээдүйн талаар зохицуулалт хийх ёстой."

К.Д. Ушинский сурган хүмүүжүүлэх ухааныг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх урлагийг нэгдмэл байдлаар, боловсролын нэг цогц үйл явцын хоёр тал гэж үздэг. Ушинский практик болон онолын эсрэг тэсрэг байдлаас сэрэмжлүүлдэг. Тэрээр "Онолгүйгээр зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийх нь анагаах ухаан дахь илбэтэй адил юм" гэж бичжээ.

Сургалт, хүмүүжилд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг анхаарч үзэх

Сургалтын үйл явцад Ушинский дараах үе шатуудыг тодорхойлдог: материалын амьд ойлголт; хүлээн авсан зургийг ухамсарт боловсруулах; мэдлэгийг системчлэх; мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх. "Ур чадвар нь олон талаараа хүнийг эрх чөлөөтэй болгож, цаашдын үйл явцыг үргэлжлүүлэх замыг нээж өгдөг." Сургалт К.Д. Ушинский сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл гэж үзээд заах хоёр хэлбэрийг ялгадаг: “...1) заах замаар идэвхгүй суралцах; 2) өөрийн туршлагаар дамжуулан идэвхтэй суралцах." Тэрээр тус бүрийн харьцангуй ач холбогдол, тэдгээрийг нэг боловсролын үйл явцад нэгтгэх хэрэгцээний талаар ярьдаг.

Тийм ч учраас сургалтын үйл явцад дидактикийн үндсэн зарчмуудыг харгалзан үзэх нь чухал юм - цаг тухайд нь; аажмаар; органик; тогтмол байдал; шингээх хатуулаг; тодорхой байдал; оюутны санаачлага; хэт их хурцадмал байдал, хэт хялбар байдал байхгүй; ёс суртахууны; хэрэгсэл. Эдгээр бүх нөхцөлүүд нь сургалтын субъектив болон объектив талуудтай холбоотой байдаг.

Бэлэн үнэнийг багш өөрөө хэлснээр суралцах нь илүү хурдан явагддаг. Оюутан өөрөө үүнийг олох нь өөр асуудал юм. К.Д. Ушинский "Сэтгэгдэл нь хэзээ ч түүний дотор бий болсон үзэл бодлын ижил төстэй эсвэл ялгаатай байдалд анхаарлаа хандуулснаар өөрөө хөгжүүлж байгаа шиг хэзээ ч ийм бүрэн өмч болж чадахгүй" гэж онцлон тэмдэглэв.

Жинхэнэ багш "суралцах ажлыг зугаатай болгохыг хичээх боловч хүсэл зоригийг шаарддаг ноцтой ажлын шинж чанараас хэзээ ч салгахгүй."

"Заах бол ажил" гэж тэр бичжээ, "ажил хэвээр байх ёстой, гэхдээ бодол дүүрэн ажил."

Оюутны суралцах үйл ажиллагаа нь хичээлийг татан оролцуулах замаар бий болдог. К.Д. Ушинский зугаа цэнгэлийн хоёр төрлийг ялгадаг - гадаад ба дотоод. "Оюутан нас ахих тусам дотоод зугаа цэнгэл нь гадаад үйл ажиллагааг орлуулах ёстой." Идэвхжүүлэх арга хэрэгсэлд Сократын арга, харааны хэрэглүүр, суралцах цаг хугацаа, аажмаар, хэт их хурцадмал байдал, материалыг судлахад хэт хялбар байх зэрэг орно.

"Оросын бүх багш нарын багш" -ын арга зүйн зөвлөмжүүд сонирхол татдаг. Тиймээс анхан шатны боловсролын зорилго нь сурагчдыг унших, тоолох, бичих чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Ур чадварын ачаар хүүхдийн ухамсарт хүч бусад "илүү чухал сэтгэцийн үйл явц" -д чөлөөлөгддөг. Судалгааны арга зүйд хичээлд байгаа бүх сурагчдын анхаарлыг онцгойлон авч үздэг. "Ангийн багш эхлээд асуултаа хэлж, дараа нь бага зэрэг эргэлзсэний дараа энэ асуултад хариулах хүнийхээ нэрийг хэлдэг зуршилтай болох нь маш хэрэгтэй зүйл юм." К.Д. Ушинский бол сурган хүмүүжүүлэх ухааны онолч төдийгүй гайхалтай дадлагажигч байв. Энэ нь ялангуяа Гатчина, Смольный институтэд ажиллаж байсан жилүүдэд тод харагдаж байв.

Боловсрол, K.D хэлснээр. Ушинский амьдралын утга учрыг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь хүний нэр төр, аз жаргалын гол цөм юм.

"Хэрэв та хүнийг бүрэн бөгөөд гүн гүнзгий аз жаргалгүй болгохыг хүсч байгаа бол түүний амьдралын зорилгоос татгалзаж, түүний бүх хүслийг даруй ханга" гэж К.Д.Ушинский бичжээ.

Боловсролын үндсэн үүрэг бол ёс суртахууны боловсрол юм. Ёс суртахууны хүмүүжлийн үндэс нь хүний тухай оюутны санаа бодлыг бий болгодог. Ёс суртахууны хүмүүжлийн агуулга нь эх орон, ард түмнээ хайрлах хайр, хүмүүст мэдрэмжтэй байх, тэдэнд хүмүүнлэг хандах, үнэнч шударга байх, ашигтай үйл ажиллагаанд цангах зэрэг чанаруудаас бүрддэг.

К.Д. Ушинский сурган хүмүүжүүлэгчийг санаатай болон санамсаргүй байдлаар ялгахын зэрэгцээ боловсролын хэрэгсэл, түүний гол хүчин зүйлд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Түүний бодлоор санамсаргүй сурган хүмүүжүүлэгчид нь байгаль, гэр бүл, хүмүүс, тэдний хэл юм.

Боловсролын тэргүүлэх үүргийг "санаатай сурган хүмүүжүүлэгч" гүйцэтгэх ёстой - сургууль, үйл ажиллагааны өөрчлөлт, амралт.

Ёс суртахууны хүмүүжлийн арга, арга хэрэгсэл гэж К.Д. Ушинский бол сурагчдын ажил, амралтыг зөв зохион байгуулах, тоглох, сурган хүмүүжүүлэх сургалт, багш, оюутнуудын хооронд санал бодлоо солилцох, итгэл үнэмшил, ёс суртахууны зааварчилгаа (хүчирхийлэлгүйгээр).

Багш сурган хүмүүжүүлэгч бол боловсролын үйл явцын гол дүр юм

Константин Дмитриевич багшийн хувийн итгэл үнэмшилд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг: "Багш хэзээ ч зааврыг харалган дагаж мөрдөж чадахгүй: хэрэв халуун дулаанаар дулаацаагүй бол түүний хувийн итгэл үнэмшил ямар ч хүчгүй болно."

К.Д. Ушинский сурган хүмүүжүүлэх тактикийн үүргийг өндөр үнэлэв. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой тохиолдол бүрт боловсролын асуудлыг зөв шийдлийг тодорхойлох нэг төрлийн луужин юм. Багш хүн хэзээ ч хүүхдэд тэвчээргүй хандаж болохгүй. Сурган хүмүүжүүлэх тактик нь багштай тэгш харьцах, боловсролын байгууллагын жигд амьдралыг шаарддаг боловч эрэлт хэрэгцээг үгүйсгэхгүй.

Шаардлага тавих нь оюутнуудыг айдастай байлгах гэсэн үг биш юм. К.Д. Ушинский "хүүхдэд айдас төрүүлэх дуртай хүмүүсийг" эрс буруушаав. Ийм хүмүүжлийн үр дагавар нь худал хуурмаг, дүр эсгэх, хулчгар зан, боолчлол, сул дорой байдал юм.

"Сургуульд нухацтай байдал ноёрхож, хошигнохыг зөвшөөрдөг, гэхдээ бүх зүйлийг хошигнол болгон хувиргах ёсгүй, эелдэг байдалгүйгээр энхрийлэл, сонгомол чанаргүй шударга ёс, эелдэг байдалгүй эелдэг байдал, хамгийн чухал нь байнгын боломжийн үйл ажиллагаа байх ёстой."

К.Д. Ушинский үндэсний багш бэлтгэх талаархи үзэл бодлын тогтолцоог боловсруулсан;

К.Д-ийн сурган хүмүүжүүлэх өв. Ушинский бол сурган хүмүүжүүлэх ухаан, философи, боловсролын түүхийн онол, түүхийн тэргүүлэх санааг ойлгох маш чухал эх сурвалж юм. Зөв K.D. Өнөөдөр Ушинскийг шинжлэх ухааны сурган хүмүүжүүлэх хүмүүнлэгийн чиглэлийг үндэслэгч гэж нэрлэж болно.

Нийгмийн гамшигт ганхсан Коменскийн эрин үе

Европын шинжлэх ухаан үүсэх - Би ийм хүмүүсийг мэддэг байсан - Галилео, Декарт,

Коменскийн эрин үе нь Английн хөрөнгөтний хувьсгалыг даван туулсан ба

Гучин жилийн дайны (1618-1648) эмгэнэлт, аймшгийг туулсан. IN

Энэхүү маргаантай эриний гүнд сурган хүмүүжүүлэх ухаан онцгой байр суурь эзэлдэг

хүний мэдлэгийн бие даасан салбар, түүнийг бүтээгчийн бүтээлч байдал

Цаг хугацаанаасаа хол түрүүлсэн Я.А.Коменский дүүрэн байлаа

дээд хүмүүнлэгийн сүнс.

Агуу багшийн ажил хамгийн их тохиолдсон

Түүний эх орон болох Чех улсын түүхэн дэх гайхалтай үеүүд

түүхэн дэх хамгийн урт бөгөөд цуст дайны нэг голомт

Европ мэддэг байсан - Гучин нас, энэ нь түүнийг насан туршийн болгосон

түүнийг орон гэргүй болгож, гэр бүлээ бүхэлд нь устгасан тэнүүлч,

түүнийг устгасан гар бичмэл, гэхдээ хугацаа нь дуусч байхад уурлаагүй