Илтгэл "Тоглоом бол нийгэмшүүлэх хэрэгсэл юм. Бага сургуулийн сурагчдыг нийгэмшүүлэх явцад гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэл. Хувь хүний ​​​​үр дүн нь амжилт, нийгмийн өрсөлдөх чадвар юм

Үзүүлэнг бие даасан слайдаар тайлбарлах:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Тоглоом, тоглоомын үйл ажиллагааны агуулгын нийгмийн шинж чанар нь хүүхэд нийгэмд амьдардагтай холбоотой юм. Амьдралын эхний саруудаас эхлэн тэрээр бусадтай харилцахыг хичээдэг бөгөөд аажмаар хэлийг эзэмшдэг - харилцааны хүчирхэг хэрэгсэл, нийгмийн туршлагыг өөртөө шингээдэг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн амьдралд идэвхтэй оролцохыг хүсдэг боловч энэ хэрэгцээ нь түүний чадварт хараахан тохирохгүй байна. Тоглоомонд ахмадуудынхаа үйлдлийг дуурайж, тэдний баяр баясгалан, зовлон зүдгүүрийг өөрт нь хүртээмжтэй байдлаар өрөвдөж, эргэн тойрныхоо амьдралыг ийм өвөрмөц байдлаар мэддэг.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Манай улсад тоглоомын үйл ажиллагааны сэтгэл зүйн үндсийг судлах ажлыг 20-иод онд Л.С. Выготский. Дараа нь Выготскийн санааг Оросын алдартай сэтгэл судлаачид А.Н. Леонтьев, Д.Б. Элконин. K.D тоглоомыг судлах асуудалд ихээхэн анхаарал хандуулсан. Ушинский ба А.С. Макаренко. Орчин үеийн Оросын шинжлэх ухаанд олон эрдэмтэд тоглоомыг тусгай үйл ажиллагааны төрөл болгон судалж байна - A.V. Запорожец, Л.А. Абрахамян, Т.В. Антонова, С.Л. Новоселова, М.А. Васильева, А.А. Люблинская болон бусад олон хүмүүс.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцаа нь ихэвчлэн хамтдаа тоглох явцад үүсдэг. Хамт тоглож байхдаа хүүхдүүд нөгөө хүүхдийн хүсэл, үйлдлийг харгалзан үзэж, үзэл бодлоо хамгаалж, хамтарсан төлөвлөгөө боловсруулж, хэрэгжүүлж эхэлдэг. Тиймээс энэ хугацаанд хүүхдийн харилцааны хөгжилд тоглоом маш их нөлөө үзүүлдэг.

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Туршилтын тоглоом, хуйвалдаан дээр суурилсан, сонирхогчийн Боловсролын: дидактик, идэвхтэй; чөлөөт цаг Ёслол, сургалт, чөлөөт цаг Тоглоомын ангилал

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдүүд хөдөлмөр эрхэлдэг үйл ажиллагаа юм нийгмийн чиг үүрэгнасанд хүрэгчид болон тоглоомын хувьд тэдний тусгайлан бий болгосон төсөөлөл нь насанд хүрэгчдийн амьдрал, тэдний хоорондын харилцааг хуулбарлах (эсвэл загварчлах) юм.

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Тоглоомын нийгмийн идэвхийг хангах нөхцөл Багш: Тоглоомыг бэлдэж, насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай хүүхдүүдэд ёс суртахууны харилцааны жишээ болгон танилцуулдаг (эмч эмчилдэг, эелдэг, эелдэг, өвчний талаар ихийг мэддэг гэх мэт) Тоглоом сонгох. , тоглоомын орчин, хүүхдүүдийн хамтдаа тоглох зан чанарыг урамшуулах, тоглоомын дүрд ёс суртахууны харилцааг харуулах. Үүрэг гүйцэтгэгчид хандсанаар зан үйлийн ёс суртахууны сэдлийг идэвхжүүлдэг. Хамтын тоглоомын дүрэмд үндэслэн энэ нь үүрэг хуваарилахдаа ээлжлэн ажиллахыг заадаг - хүүхдийн зохион байгуулалтын харилцааг зохицуулдаг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд эерэг нөлөө үзүүлдэг бүлгүүдэд хүүхдүүдийг нэгтгэхийг урамшуулдаг өндөр түвшинтоглоом, харилцааны хөгжил

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн түвшин Эхний шат Тоглоомын гол агуулга нь объекттой хийсэн үйлдэл юм. Эдгээр үйлдлүүд нь аль хэдийн үгээр тэмдэглэгдсэн үүргийн дагуу илүү бүрэн бөгөөд тууштай явагддаг. Үйлдлүүдийн дараалал нь дүрэм болдог. Оролцогчдын хоорондох анхны харилцан үйлчлэл нь нийтлэг тоглоом (эсвэл үйл ажиллагааны чиглэл) ашиглахад суурилдаг. Холбоонууд богино насалдаг. Гол сэдэв нь өдөр тутмын сэдэв юм. Нэг тоглоомыг олон удаа давтаж болно.

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн түвшин Хоёр дахь шат Тоглоомын гол агуулга нь объекттой хийсэн үйлдэл юм. Тэдгээрийг тодорхой дарааллаар гүйцэтгэдэг, гэхдээ энэ дараалал нь ихэвчлэн тасалддаг. Үйлдлийн гинжин хэлхээ нь хуйвалдаан дээр суурилдаг. Гол сэдэв нь өдөр тутмын сэдэв юм. Хүүхдүүдийн үйлдэл нь нэг хэвийн, байнга давтагддаг. Дүрүүдийг тодорхойлоогүй. Хэлбэрийн хувьд энэ нь хажуугийн тоглоом эсвэл нэг тоглогчийн тоглоом юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчидтэй дуртайяа тоглодог. Бие даасан тоглолт богино настай. Дүрмээр бол тоглоом үүсэхэд түлхэц болох өдөөлт нь тоглоомонд өмнө нь ашиглагдаж байсан тоглоом эсвэл орлуулагч объект юм.

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн түвшин Гурав дахь шат Тоглоомын гол агуулга нь мөн объекттой хийсэн үйлдэл юм. Гэсэн хэдий ч тэдгээрийг тоглох түншүүдтэй янз бүрийн холбоо тогтооход чиглэсэн үйлдлүүдээр нөхдөг. Тоглоом эхлэхээс өмнө дүрүүдийг тодорхой тодорхойлж, хуваарилдаг. Тоглоом, эд зүйлсийг дүрийнхээ дагуу (ихэвчлэн тоглоомын үеэр) сонгодог. Логик; үйл ажиллагааны мөн чанар, тэдгээрийн чиглэлийг үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь үндсэн дүрэм болно. Тоглоом нь ихэвчлэн хамтарсан тоглоом хэлбэрээр үргэлжилдэг боловч харилцан үйлчлэл нь бие биентэйгээ холбоогүй, үүрэг рольтой хамааралгүй түншүүдийн зэрэгцээ үйлдлүүдтэй огтлолцдог.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Дүрд тоглох тоглоомын хөгжлийн түвшин Дөрөвдүгээр шат Тоглоомын гол агуулга нь насанд хүрэгчдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаа, харилцан үйлчлэлийн тусгал юм. Тоглоомын сэдэв нь янз бүр байж болно: энэ нь зөвхөн шууд бус, мөн хүүхдүүдийн шууд бус туршлагаар тодорхойлогддог. Тоглоомууд нь хамтарсан, хамтын шинж чанартай байдаг. Холбоонууд тогтвортой байна. Эдгээр нь хүүхдүүдийн ижил тоглоомд сонирхол, эсвэл хувийн өрөвдөх сэтгэл, хайрын үндсэн дээр бүтээгдсэн байдаг. Ижил агуулгатай тоглоомууд удаан хугацаанд давтагдахаас гадна хөгжиж, баяжиж, оршин тогтнож байдаг.

Оюутны нийгэмшүүлэх нь зөвхөн багшийн сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэгдмэл байдалд л хэрэгждэг.

Сургуулийн хүүхдийн хөгжлийн чиглэл:оюун ухаан, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, стрессийг тэсвэрлэх, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, ертөнцөд эерэг хандлага, бусдыг хүлээн зөвшөөрөх, бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрийгөө танин мэдүүлэх сэдэл, өөрийгөө сайжруулах.

• IN боловсролын үйл ажиллагаа– хамтын (төслийн үйл ажиллагаа), оюуны болон дүрд тоглох тоглоомууд, театрчилсан тоглоом, дасгал, багаар унших, уншсан талаар ярилцах, зурах, зүйр цэцэн үгтэй ажиллах, багаар ажиллах гэх мэт.
• Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд - амралтанд бэлтгэх, оролцох, сайхан цаг, ажлын үйл ажиллагаа, даалгавар гүйцэтгэх ( оюутны засгийн газар), KTD (төслийн үйл ажиллагаа).

• бусдыг хэрхэн сонсохоо мэддэг;
• бүү тасалд, сонсох;
• бид бие биедээ нэрээр нь ханддаг;
• таны найзын бодол зөв байж болно - түүнийг анхааралтай сонсож сур;
• илүү инээмсэглэх - инээмсэглэл таны амьдралыг илүү гэрэл гэгээтэй болгоно;
• сайн зүйл хийх, найздаа туслах, мэдлэгээ хуваалцах;
• тэвчээр сур: хэрвээ хэрүүл хийвэл эвлэрэх;
• Хэрэв та буруутай бол уучлал гуйж сур, өөрийгөө уучилж сур.

• асуух чадвар (бусад оюутнуудын үзэл бодлыг олж мэдэх, мэдээлэл, арга барилын "дутсан" нөхцөлд багшид хүсэлт гаргах);
• дуу хоолойг удирдах чадвар (тодорхой ярих, нөхцөл байдлаас шалтгаалан дуу хоолойны хэмжээг тохируулах, ингэснээр хүн бүр сонсох боломжтой);
• өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэх чадвар (өөрийн үзэл бодлыг хүн бүрт тодорхой илэрхийлж, үндэслэлээр нотлох);

• хэлэлцээр хийх чадвар (найрсаг уур амьсгалд хамгийн зөв, оновчтой, анхны шийдэл, үндэслэлийг сонгох).

Дүгнэлт

Нийгэмшүүлэх янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашиглах замаар:

• хүүхдүүд сургууль, сургалтын талаархи сэтгэл хөдлөл, эерэг ойлголтыг бий болгодог;
• өөрийгөө хянах чадвар сайжирсан;
• стандарт бус нөхцөлд биеэ авч явах чадвар бий болсон;
• өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж нэмэгддэг;
• өөртөө сэтгэл ханамж, өөр хүнийг хүндлэх мэдрэмж гарч ирдэг;
• оюутны нийгмийн туршлага бүрддэг.

Танд уран бүтээлийн амжилт хүсье

боловсрол болон

нийгэмшүүлэх

залуу үе!

• Харилцааны үйлдлүүд:

• Харилцаа холбоо нь харилцан үйлчлэл: даалгавар "Зүүн ба баруун тал» Ж.Пиаже; Харилцаа холбоо нь хамтын ажиллагаа: даалгавар "Mittens" G. A Tsukerman; Харилцаа холбоо нь дотоод засал хийх нөхцөл: "Гэртээ хүрэх зам" даалгавар ("Архитектор - Барилгачин" техникийн өөрчлөгдсөн хувилбар);
• Харилцаа холбоо нь харилцан үйлчлэл: Ж.Пиажегийн "Зүүн ба баруун тал" даалгавар;
• Харилцаа холбоо нь хамтын ажиллагаа: Г.А Цукерманы "Миттенс" даалгавар;
• Харилцаа холбоо нь дотоод засал хийх нөхцөл: "Гэртээ хүрэх зам" даалгавар ("Архитектор - Барилгачин" техникийн өөрчлөгдсөн хувилбар);
• Хувийн үйлдэл:
• 2.1 Ёс суртахууны болон ёс суртахууны чиг баримжаа: хариуцлага, шударга хуваарилалт, харилцан туслалцах гэсэн гурван хэм хэмжээг зохицуулах, нөхөн төлбөрийн төрлийг харгалзан үзэх "Бөн Ж. Пиаже";
• 2.2 Өөрийгөө тодорхойлох: "Би хэн бэ?" М.Кун (өөрийгөө үнэлэх);
• Зохицуулалтын арга хэмжээ: кубын хэв маягийг гаргах (P. Ya. Galperin);
• Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа: "Дуусаагүй үлгэр" техник.
• Оношлогооны төлөвлөгөө.
• үе шат. Танилцуулга оношлогоо (9-10-р сарын хичээлийн жил);
• үе шат. Дунд шатны оношлогоо (3-4-р сар);
• үе шат. Эцсийн оношлогоо (хичээлийн жилийн 3-р сараас 4-р сар). Хүүхдүүдийн нас 8-9 жил байна.

Сонголт "Би ба дэлхий"

• Бага насны хүүхдүүдийг янз бүрийн хэлбэрийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах;
• Өөрийгөө илэрхийлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;
• Хүүхэд, эцэг эхийн чөлөөт цагийг хамтран зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.

Сэдэв 1. “Дэлхий дээрх амьдрал”

Үнэт зүйлс: амьдрал; уугуул нутаг, дархан цаазат байгаль, Дэлхий гараг.

Сэдэв 2. “Хүний амь нас, эрүүл мэнд”

Үнэт зүйлс: биеийн эрүүл мэнд, нийгмийн эрүүл мэнд (гэр бүлийн гишүүд, сургуулийн ажилтнуудын эрүүл мэнд), идэвхтэй, эрүүл дүр төрхамьдрал.

Сэдэв 3. "Эх орон - Орос - жижиг эх орон"

Үнэт зүйл: Орос, ард түмэн, жижиг эх орноо хайрлах, эх орондоо үйлчлэх, хууль дээдлэх, иргэний нийгэм, эх орныхоо өмнө хүлээсэн үүрэг, ахмад үеийнхэн, гэр бүл.

Сэдэв 4. “Эелдэг байдлын үнэ.”

Утга:ёс суртахууны сонголт, гоо үзэсгэлэн, эв найрамдал, гоо зүйн хөгжил.

Сэдэв 5 “Хайр, нөхөрлөл, нигүүлсэл. Хүмүүсийн дундах хүн."

Утга:амьдралын утга учир, шударга ёс, нигүүлсэл, нэр төр, нэр төр, хайр, эцэг эхээ хүндлэх, ахмад буурлууд, багачуудыг халамжлах, ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө .

Сэдэв 6. “Хүний эрх, түүнийг хамгаалах арга зам”.

Үнэт зүйл: хууль журам, үндэстэн хоорондын энх тайван, эрх чөлөө, хариуцлага.

Сэдэв 7. “Хүний хувийн шинж чанар, түүний нэр төр, нэр төр.

Утга:ухамсар, шашин шүтэх эрх чөлөө, хүмүүст итгэх итгэл.

Сэдэв 8 “Ажил ба түүний үр дүн”

Утга:шаргуу хөдөлмөр, бүтээлч байдал, мэдлэг, үнэн, бүтээлч байдал, шийдэмгий байдал, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал, хэмнэлттэй байдал.

ЯРИА “Тусгай хүүхэд” ангид сурагчдыг нийгэмшүүлэх арга хэрэгсэл болох дүрд тоглох тоглоомыг төлөвшүүлэх Орчин үед хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тоо өссөөр байна. Ийм хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролыг шаарддаг онцгой хандлагабагш, эмч, дефектологич, ярианы эмч нараас хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад түүний практик чиг баримжаа нь маш чухал юм. Хүүхдэд үзүүлэх нөлөөллийн гол хэлбэр нь багшийн тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг зохион байгуулалттай ангиуд юм. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд идэвхгүй, сэтгэл хөдлөл багатай байдаг тул насанд хүрэгчид хүүхдүүдэд санал болгож буй үйл ажиллагаанд эерэг сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох хэрэгтэй. Тоглоом нь энэ зорилгод нийцдэг. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын үйл ажиллагааХүүхдийн баг дахь харилцааг бий болгох, бие даасан байдал, ажилд эерэг хандлага, зан үйлийн хэвшмэл ойлголтыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой юм. Тоглоом бий их нөлөө үзүүлсэнхүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх талаар. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд тусгай ашиглан сэтгэлгээний харааны хэлбэрийг хөгжүүлэх хэрэгтэй дидактик тоглоомууд, дүрд тоглох тоглоом, дасгал, практик асуудлын нөхцөл байдал. Тоглоомын хөгжил хэд хэдэн үе шатыг дамждаг: - эхний шат хамтын тоглоомнасанд хүрсэн хүнтэй хамт; Хоёр дахь шатанд хүүхдүүд бие даан ажиллаж сурч, олж авсан мэдлэгээ бусад хичээлд шилжүүлэх боломжтой; - Гурав дахь шатанд харааны тоглоом гарч ирдэг бөгөөд хүүхэд өөрийн харж буй объектуудтай хийсэн үйлдлүүдийг хуулбарладаг энгийн амьдрал. Ийм хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд багш нар чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд тоглохыг заахдаа хүүхэд бүрт хувь хүний, ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн хөгжилд маш чухал ач холбогдолтой зүйл бол хүрээлэн буй орчны объектуудын талаархи тодорхой ойлголтыг бий болгох явдал юм. Хүүхдэд объектыг ашиглахыг заах, тэдгээрийн талаархи мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах нь маш сайн бөгөөд энэ үеэр хүүхэд практик туршлагыг хөгжүүлдэг. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдэд дүрд тоглох тоглоом заах боломжтой боловч энэ нь маш нарийн төвөгтэй, шаргуу үйл явц юм. Тоглоомын үүрэг гүйцэтгэснээр насанд хүрсэн хүн тоглоомыг удирдаж, хүүхдийн үйлдлийг зөв чиглэлд чиглүүлж чадна. Эхлэхийн тулд эдгээр нь энгийн, богино тоглоомын мөчүүд байх ёстой (хүүхэлдэйг хооллох, аяга таваг угаах гэх мэт). Насанд хүрсэн хүн бүх үйлдлийг байнга тайлбарлаж, олон янзын үйлдлээр хэт ачаалалгүйгээр тодорхой харуулах ёстой.

Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийг энэ ертөнцөд дасан зохицож, өөр өөр газар, нөхцөл байдалд биеэ авч явахад нь туслах хамгийн чухал хэрэгсэл юм. Маш олон тооны, олон төрлийн дүрд тоглох тоглоомууд байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүн, хүүхэд үргэлж шинэ, сонирхолтой, хамааралтай тоглоомыг гаргаж ирж чаддаг. одоогоор. Хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй эсвэл ганцаараа дүрд тоглох тоглоом тоглож, багш нар удирдан чиглүүлж, тоглоомын сэдвийг тодорхойлох, шаардлагатай үйлдлүүдийг үзүүлэх, юу хийх хэрэгтэйг харуулахад туслах ёстой. Насанд хүрэгчид хүүхдийн үйлдлийг үг хэллэгээр удирдан чиглүүлж, хэрхэн зөв хийхийг зааж, алдаагаа засах, заримдаа хүүхэдтэй хамт үйлдэл хийх (гараа удирдах) ёстой. Тоглоомын тодорхой нөхцөл байдалд үүссэн сэтгэл хөдлөлийн илрэлийг бэхжүүлж, ерөнхийд нь нэгтгэж болно. Тоглоомын үеэр хүүхэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг (баяр хөөр, сонирхол, гайхшрал) мэдрэх нь маш чухал юм. Түүнийг ахиц дэвшил гаргах үед та түүнийг илүү олон удаа магтах хэрэгтэй. Сөрөг сэтгэл хөдлөл нь таныг ирээдүйд тоглоход саад болно. Хүүхдүүд тоглоом зохион байгуулж чадахгүй байх үед сөрөг сэтгэл хөдлөлүүд ихэвчлэн үүсдэг. Тоглоомын нөхцөл байдлын талаархи эерэг сэтгэл хөдлөлөөр насанд хүрэгчдийн тусламж энд ирэх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх болно. Дүрд тоглох тоглоомууд нь хүүхдийг энэ ертөнцөд нээлттэй байхыг заах, харилцах, түүнийг амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд нэвтрүүлэхэд туслах бөгөөд энэ хугацаанд тэрээр ирээдүйд түүнийг хүлээж буй амьдралын нөхцөл байдлын баатар болох боломжтой болно. Тодорхой үүргээ биелүүлэх нь хүүхдийг өөрийн хүссэнээр биш, харин дүрд нь заасан, нийгмийн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрэмд захирагдах ёстой гэсэн шаардлагад тавьдаг. Хүүхэд өөр хүний ​​байр суурийг эзэлдэг бөгөөд зөвхөн нэг биш, харин өөр өөр хүмүүсийн байр суурийг эзэлдэг. Нэг хуйвалдааны хүрээнд нялх хүүхэд нөхцөл байдлыг хэд хэдэн хүний ​​нүдээр "хардаг". Өнөөдөр охин ээж, маргааш охины дүрд тоглодог. Ээж нь хүүхдээ асрах нь ямар чухал, охиндоо дуулгавартай байх нь хэчнээн чухал болохыг тэр ойлгодог. Тиймээс хүүхдэд зөвхөн зан үйлийн дүрмийг төдийгүй бусад хүмүүстэй эерэг харилцаа тогтоох, хадгалахад чухал ач холбогдолтой болохыг харуулж байна. Дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгцээ, өөрөөр хэлбэл тэдэнд ухамсартай дуулгавартай байдал үүсдэг. Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдэд сэдлийг ойлгох боломжийг олгодог хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанасанд хүрэгчид. Хэрэв дүр сонгохдоо гол байр нь түүний гадаад үзэмж: хувцас, эд зүйл эзэлдэг бол тоглоомын үеэр түүний нийгмийн ашиг тус илчлэгддэг. Багш нь хүүхдүүдийг өсгөдөг, эмч нь эмчилдэг гэдгийг хүүхэд одоо ойлгодог.

Тоглоом нь үргэлж төсөөллийн нөхцөл байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь түүний өрнөл, агуулгыг бүрдүүлдэг. Хуйвалдаан бол тоглоомонд хүүхдүүдийн загварчлагдсан үйл ажиллагааны хүрээ бөгөөд иймээс хуйвалдааны сонголт нь үргэлж тодорхой мэдлэг дээр суурилдаг. Тийм ч учраас тэр чигтээ сургуулийн өмнөх нас"Гэр бүлийн" тоглоомууд нь хүүхдүүдийн дуртай тоглоомууд юм, учир нь тэд өөрсдөө өдөр бүр ийм харилцаанд оролцдог тул тэдний талаар бүрэн ойлголттой байдаг. Аажмаар хүүхдүүд өөрсдийн дуртай үлгэр, киноныхоо түүхийг тоглоомондоо оруулж эхэлдэг. Тоглоомууд нь бодит ба үлгэрийн түүхүүдийг холбодог. Өдөр тутмын түүхийг мэргэжлийн хүмүүс, дараа нь нийгмийн түүхүүд нэгтгэдэг. Зохиолын баялаг, олон талт байдал нь хүүхдийн уран сэтгэмжийн баялагтай нягт холбоотой. Тоглоом нь нийгмийн амьдралын тусгал болох хүүхдийн цогц хөгжилд чухал нөлөө үзүүлдэг. Багшийн шууд удирдлаган дор тоглоомууд хамтын амьдралын ур чадварыг хөгжүүлдэг: хамтдаа ажиллах, бие биедээ туслах чадвар. Хэрвээ хүүхэд өөрийн төлөвлөгөө, дүрд дуртай бол тоглоомын харилцаа ялах болно. Хэрэв тэр тоглоомонд хайхрамжгүй хандвал өөр дүр зураг ажиглагдаж байна: дүр нь түүний зан байдал, нөхдүүдтэйгээ харилцах харилцаанд бага нөлөө үзүүлдэг. Тоглоом нь заах уламжлалт хэлбэр, аргыг бүрэн орлохгүй боловч тэдгээрийг нөхөж, хичээлийн зорилго, зорилтод илүү үр дүнтэй хүрэх боломжийг олгодог. Дээр дурдсан бүх зүйлийг задлан шинжилж үзвэл: - дүрд тоглох тоглоомонд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн үгсийн санг идэвхтэй баяжуулж, хөгжүүлдэг; - бий болсон зөв хандлагаүзэгдэлд олон нийтийн амьдрал, байгаль, хүрээлэн буй ертөнцийн объектууд; - янз бүрийн мэргэжил, үндэстний хүмүүсийн талаархи мэдлэг, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны талаархи санаа бодлыг системчилсэн, гүнзгийрүүлсэн; Тоглоом нь хүүхдэд хүрээлэн буй ертөнцөд дасан зохицож, хүүхдийн ертөнцөд нөлөөлөх хэрэгцээг бий болгож, өөрийн үйл ажиллагааны "эзэн" болоход тусалдаг; - Тоглоомын мөн чанар нь үр дүн биш, харин тоглоомын үйл ажиллагаатай холбоотой туршлагын үйл явц чухал юм. - гагцхүү хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сэтгэлийг хөдөлгөж, сэтгэхүйн үйл явц, хүсэл зоригийн чанарыг хөгжүүлж, хүчтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг тоглоом. Ашигласан уран зохиолын жагсаалт: 1. Алферова Г.В. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй залруулах, хөгжүүлэх ажлын шинэ хандлага // Дефектологи С Битов А.Л. Тусгай хүүхэд: тусламжийн судалгаа, туршлага. Интеграцчлал, нийгэмшүүлэх асуудлууд. – М., Выготский L. S. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд тоглоом ба түүний үүрэг // Сэтгэл судлалын асуултууд, С.Голованова Н.Ф. Хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх. Заавардээд боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан. - Санкт-Петербург. : Үг хэлэх, Зворыгина Е.В. Хүүхдийн түүхэнд суурилсан анхны тоглоомууд. М: Гэгээрэл

Гүйцэтгэсэн: Т.Н. Смирнова багш-дефектологич, I мэргэшлийн ангилал MBSCOU SKOSH 3 Березники 2014 Березники 2014

Тоглоом бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаа юм

Нийгэмшил гэдэг нь хувь хүн төлөвших, түүнийг сургах, хүмүүжүүлэх, тухайн нийгэмд байдаг нийгмийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, хандлага, зан үйлийн хэв маягийг өөртөө шингээх үйл явц юм. Гэр бүл бол залуу хойч үеийг нийгэмшүүлэх, хүүхдийн хувийн амьдрал, хөгжлийн хамгийн чухал институци юм. Сургууль бол боловсролын орон зайн төв юм. Оросын сургуулийн уламжлал бол хүүхдэд "хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдал" (Л.С. Выготский), харилцааны орчин, үйл ажиллагааны талбарыг бий болгох явдал бөгөөд үүнийг маш сонирхолтой хичээлээр ч орлуулах боломжгүй юм.

Зорилго 1. Боловсролын – эцэг эхчүүдэд хүүхдийнхээ өөрчлөлтийг харж, ойлгоход сургах. 2. Зөвлөх - нийгэм, хүмүүжлийн ур чадварыг эзэмшүүлэх явцад хүүхдэд үр дүнтэй нөлөөлөх аргуудыг хамтдаа эрэлхийлэх сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга. 3. Харилцаа холбоо – баяжуулах гэр бүлийн амьдралсэтгэл хөдлөлийн сэтгэгдэл, хүүхэд ба эцэг эхийн харилцааны соёлын туршлага.

Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн чиглэл, хэлбэр 1. Гэр бүлийн боловсролын нөхцөлийг судлах. 2. Боловсролын үйл явцын агуулгын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх. 3. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэхэцэг эхийн боловсрол. 4. Эцэг эхийн хороотой харилцах. 5. Эцэг эх, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа.

I төрөл: ёс суртахууны өндөр түвшний харилцаатай гэр бүл III төрөл: зөрчилдөөнтэй гэр бүл II төрөл: хэвийн харилцаатай гэр бүл IV төрөл: жинхэнэ ёс суртахууны үнэт зүйл байхгүй гаднах чинээлэг гэр бүл V төрөл: ёс суртахуунгүй зан авиртай үйл ажиллагаа муутай гэр бүл ГЭР БҮЛИЙН ТӨРЛҮҮД

Гэр бүлийн нийгэмшүүлэх параметрүүд Нийгэм-соёлын үзүүлэлт нь эцэг эхийн боловсролын түвшин, тэдний нийгэм дэх оролцооноос хамаарна. Нийгэм-эдийн засгийн үзүүлэлт нь өмчийн шинж чанар, эцэг эхийн ажил эрхлэлтээр тодорхойлогддог. Техникийн болон эрүүл ахуйн үзүүлэлт нь амьдралын нөхцөл, гэрийн тоног төхөөрөмж, амьдралын хэв маягийн онцлогоос хамаарна. Хүн ам зүйн үзүүлэлтийг гэр бүлийн бүтцээр тодорхойлдог.

Гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэлийн тогтолцоог хэрэгжүүлэх Ангиараа сэдэвчилсэн уулзалт хийх Сургуулийн дотоод хяналтад байгаа сурагчдын гэр бүлтэй ажиллах Зөвлөх ажил Нийгмийн эмзэг бүлгийн өрхүүдтэй хамтран ажиллах Эцэг эхчүүдийг устгах ажилд татан оролцуулах муу зуршилАГУУЛГА

3-р анги Хүүхдийн хувийн ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхэд харилцааны ач холбогдол. Гэр бүлийн амьдралд хүүхдийн хөдөлмөрийн оролцоо. Хувь хүний ​​​​зан чанарыг хөгжүүлэхэд түүний үүрэг. Бидэнд эелдэг байдал шиг тийм бага зардал гарахгүй, үнэ цэнэтэй зүйл байхгүй. Гэр бүлийн уламжлал: өнгөрсөн, одоо, ирээдүй.

1-р анги Хариуцлагатай байх нь юу гэсэн үг вэ Аав, ээж, би-спортын гэр бүл Угийн мод Хэрэгжүүлэлтийн үр дүн: 1. Өөрийгөө ухамсарлах, өөртөө болон ангийнханд эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх. 2. Багийн доторх өөрийн зан төлөвийг төлөвшүүлэх, зан чанар. 3. Оюутны дотоод байр суурийг илэрхийлэх. 4. Сургуулийн сурагчдын боломжит чадварыг тодорхойлох.

2-р анги Миний гэр бүлийн үүрэг хариуцлага Эрүүл гэр бүл Гэр бүлийн амралт Хэрэгжилтийн үр дүн: 1. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй шинэ харилцаа тогтоох хүсэл. 2. Дотоод байрлалын илрэл. 3. Дотоод албан тушаалын ур чадварыг бүрдүүлэх. 4. Ёс суртахууны үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх

3-р анги Манай гэр бүл бол... Эрүүл оюун ухаан эрүүл биед Миний эргэн тойрон дахь ертөнц. Тэр ямархуу хүн бэ? Хэрэгжилтийн үр дүн: 1. Ёс суртахууны үзэл баримтлал бүрэлдэх. 2. Нөхөрлөл, нөхөрлөлийг үнэлж, нандигнах чадвар зэрэг хүн төрөлхтний хамгийн чухал үнэт зүйлсийг ойлгох. 3. Ёс суртахууны зан үйлийн туршлага хуримтлуулах. 4. Шударга, ёс журамтай, бие биенээ хүндэтгэх зэрэг хүний ​​​​амьдралд ёс суртахууны чухал чанаруудыг ухамсарлах.

4-р анги Аав, ээж, би ном уншдаг гэр бүл дэргэд байхгүй үед би ямар мэдрэмж төрдөг вэ Хамт байхдаа хэрэгжүүлсэн үр дүн: 1. Бүх нийтийн эерэг зан чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх. 2. Хүүхдэд эрүүл мэндийнхээ төлөөх хариуцлагыг төлөвшүүлэх. 3. Практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар хүүхдийн ёс суртахууны зан үйлийн туршлагыг хуримтлуулах, баяжуулах. 4. Сурагчдын түрэмгий зан үйлийг бууруулах.

Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд өөртөө бүртгэл үүсгэнэ үү ( данс) Google болон нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com

Слайдын тайлбар:

Сургуулийн сурагчид Ольга Степановна Царегородцевагийн нийгэмшүүлэх чадварт суурилсан хандлага.

Нийгэмшүүлэх 1. Оюутны эерэг нийгэмшил гэж юу вэ? 3. ОХУ-ын боловсролын бодлогод оюутнуудыг эерэг нийгэмшүүлэх асуудал 4. Сургуулийн боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх нь сурагчдыг амжилттай нийгэмшүүлэх нөхцөл байдал 5. Оюутнуудыг эерэг нийгэмшүүлэх үйл явцын үр нөлөөг үнэлэх шалгуурууд 6. Туршлага. Москвагийн өмнөд дүүргийн сургуулиудын сурагчдын эерэг нийгэмшүүлэх тухай “Хувь хүний ​​хүлээн авах үйл явц нийгмийн харилцан үйлчлэлтодорхой хэм хэмжээ, үнэлэмж, үзэл бодол, үйл ажиллагааны хэлбэр”; "Нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн байх боломжийг олгодог мэдлэг, хэм хэмжээ, үнэт зүйлсийн тодорхой тогтолцоог хувь хүн өөртөө шингээх үйл явц"; "харилцаа холбоо, үйл ажиллагаан дахь нийгмийн туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх, идэвхтэй хуулбарлах үйл явц, үр дүн" гэх мэт.

Эерэг нийгэмшил гэж юу вэ? Оюутнуудыг эерэг нийгэмшүүлэх нь боловсролын чухал зорилго юм. Боловсролын шинэчлэлийн стратеги: өрсөлдөх чадвар; ур чадвар; хөдөлгөөнт байдал; хариуцлага хүлээх чадвар.

Нийгэмшүүлэх үр дүнтэй холбоотой гол чадамжуудын жагсаалтаас сонго. Субъектийн дээд ойлголтыг бүрдүүлэх үзүүлэлтүүд: ёс суртахууны соёлыг төлөвшүүлэх түвшин; иргэний ухамсар, иргэний хариуцлагын хөгжлийн түвшин; эх оронч сэтгэлгээний хөгжлийн түвшин; хүлцэл үүсэх түвшин.

Төрөөс хүүхэд, залуучуудын боловсролын салбарт баримтлах бодлого Үндэсний боловсролын стратеги - санаачилга “БИДНИЙ ШИНЭ СУРГУУЛЬ” ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН ХОЁРДАГЧ ҮЕИЙН ЖИГШЭЭЛЭЛ НИЙГМИЙН БАЙГУУЛЛАГЫН БАЙГУУЛЛАГА БОЛОВСРОЛЫН НИЙГЭМ СОЁЛЫН ШИНЭЧЛЭЛТИЙН СТРАТЕГИ ОРОСЫН НИЙГЭМД CONSO-ийн МАНЛАЙЛАЛ

"МАНАЙ ШИНЭ СУРГУУЛЬ" чиглэл Боловсролын агуулгыг шинэчлэх. Шинэ үеийн боловсролын стандарт Авьяаслаг хүүхдүүдийг олох, дэмжих Багшийн гол үүрэг Сургуулийн хүүхдэд ээлтэй орчин Сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэх

Хувь хүнийг нийгэмшүүлэх нь шинэ үеийн стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэх боловсролын үр дүн юм

ОХУ-ын иргэн болох оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үзэл баримтлал нь холбооны улсыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх арга зүйн үндэс юм. боловсролын стандартерөнхий боловсрол

Энэхүү үзэл баримтлал нь дараахь зүйлийг тодорхойлдог: орчин үеийн үндэсний боловсролын идеалын мөн чанар; хүүхэд, залуучуудын оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн зорилго, зорилтууд; үндэсний үндсэн үнэт зүйлсийн тогтолцоо; Оюутны оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн нөхцөл, зарчим.

Үндэсний үндсэн үнэт зүйл Эх оронч үзэл Нийгмийн эв нэгдэл Иргэншил Гэр бүл Ажил хөдөлмөр, бүтээлч байдал Шинжлэх ухаан Оросын уламжлалт шашин урлаг, уран зохиол Байгаль Хүн төрөлхтөн

Сүнслэг, ёс суртахууны хөгжил, боловсролыг зохион байгуулах үндсэн зарчим: багшийн ёс суртахууны үлгэр жишээ; нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх түншлэл; хувь хүний ​​хувийн хөгжил; оюун санааны болон ёс суртахууны боловсролын хөтөлбөрүүдийн нэгдмэл байдал; боловсролын нийгмийн эрэлт хэрэгцээ.

Оюутнуудын эерэг нийгэмшүүлэх үр нөлөөг үнэлэх шалгуур: чадамжид суурилсан хандлага Чадамж (Латин хэлнээс "c ompeteo" - Би хүрдэг, харилцдаг, ханддаг) нь хэн нэгний мэдлэгтэй олон асуудлаар мэдлэг, туршлага, чадвар юм. Энэ нь тодорхой чиглэлээр амьдралын асуудал, мэргэжлийн даалгавруудыг шийдвэрлэх чадвар юм. Тиймээс чадвар нь үйл ажиллагаанд илэрдэг

"Оюутны иргэний ухамсрын төлөвшлийн түвшинг үнэлэх" арга; "Хувь хүний ​​​​шинжилгээ (шинжилгээ)"; "Ухамсартай байдлын хэмжүүр"; "Оюутны хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэхийг судлах арга зүй" "Оюутны хувийн оюун санааны болон ёс суртахууны төлөв байдлын оношлогоо" Н.С. Малякова "Эмпатийн түвшинг судлах" И.М.Юсупова

Оюутнуудын үндсэн чадамжийн үнэлгээ "Би эрүүл мэндээ хэрхэн үнэлдэг вэ"; "Амьдралын туршлагыг эргэцүүлэн бодох" (бага сургуулийн сурагчид); "Мөргөлдөөний түвшинг үнэлэх"; "Харилцааны ур чадварын үнэлгээ" тест; Харилцааны хувийн шинж чанарыг судлах арга; "Нийгэмшлийн түвшинг үнэлэх"; “Манжин” (сайжруулах, зохицуулах, хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон сэдвийг тусгах чадварыг бий болгох); Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаанд оролцох сэдэл; "Оюутны байр суурь", "Сурах хандлага" (суралцах сэдэл).

Нийгмийн туршлагын үнэлгээ "Бүтээлч чадавхийн түвшинг үнэлэх"; "Хувийн чиг баримжаа"; "Сургуулийн түгшүүр"; "Өөрийгөө үнэлэх судалгаа"; "Зөрчилдөөн дэх зан үйлийн хэв маяг"