Bir insanın nitqi cümlələrdən ibarətdir və bu cümlənin qrammatik əsasını - mövzu və predikatı tapmaqla onun nə danışdığını müəyyən edə bilərsiniz. Bəs cümlədə birdən çox subyekt və predikat varsa, müxtəlif obyekt və hadisələrdən danışırsa necə? Bu sualın cavabını 3-cü sinifdə tədris olunan çox vacib mövzu verəcək.

Mürəkkəb cümlə nədir və onunla necə işləmək olar?

Mürəkkəb cümlə iki və ya daha çox sadə cümlədən ibarət olan cümlədir. Onlar bir-birinə a, lakin, və, kimi bağlayıcılardan istifadə etməklə bağlana bilər və yalnız durğu işarələrindən istifadə etməklə yazılı şəkildə ifadə olunan intonasiya ilə birləşdirilə bilər.

Budur mürəkkəb cümlələrə nümunələr.

• Artıq qış başa çatırdı, amma yaz hələ də hiss olunmurdu.
• Ac idi, amma bu aclığı doyurmaq olmurdu.
• Maşa və Petya heyvanları çox sevirdilər və anası onları zooparka apardı.
• Yağış yağmağa davam edir, gölməçələr fənərlərin işığında parlayırdı.

Bu nümunələrdən istifadə edərək mürəkkəb cümlələrdə hansı növ birləşmələrin olduğunu görə bilərsiniz.

Sadə cümlə ilə müqayisədə onların strukturu həqiqətən daha mürəkkəbdir, çünki onlar təkcə bir neçə obyekt və ya hadisə haqqında danışmırlar, həm də məna və qrammatik cəhətdən bir bütövlükdə birləşirlər. Mürəkkəb cümlənin tərkib hissəsi olan sadə cümlələr yalnız qrammatik kökdən ibarət ola bilər və ya ikinci dərəcəli üzvlər tərəfindən genişləndirilə bilər.

Mürəkkəb bir cümləni necə təhlil etmək olar

Diaqram yaratmaq üçün mürəkkəb cümlə, əvvəlcə onun bütün əsaslarını tapmalısınız. Bu, içərisində neçə hissə olduğunu başa düşməyə kömək edəcək, bundan sonra onların bir-birinə necə bağlandığını tapa bilərsiniz. Buna bir nümunə ilə baxaq.

• Uşaqlar gec saatlara qədər getdilər, sonra qar yağmadı.

Bu cümlədə iki əsas var (uşaqlar gəzirdilər, qar yağmağa başladı) yazıda vergül kimi əks olunan intonasiya ilə bağlanan . Bu hissələr arasında heç bir ittifaq yoxdur.

Mürəkkəb bir cümlənin mütləq iki qrammatik kökə malik olması şərt deyil - üç və ya daha çox ola bilər.

Əsasən mürəkkəb cümlədə hissələrin sırası ardıcıldır: birinci baş hissə, sonra mənaca ona aid olan hissə gəlir. İntonasiya ilə bağlanan və sadəcə hadisələrin siyahısı olan cümlələrdə çox vaxt əsas və əlavə hissə yoxdur - onların sırası dəyişdirilə bilər və cümlənin mənası heç dəyişməyəcəkdir.

Sadəcə olaraq yenidən qurulmuş eyni köklü iki mürəkkəb cümləni müqayisə etsəniz, bunu başa düşmək asandır:

• Külək əsir, yağış yağır.
• Yağış yağır, külək əsir.

Aydındır ki, hissələrin yenidən düzülməsi cümlənin mənasını heç dəyişmədi - hava haqqında danışır, onu müxtəlif rakurslardan təsvir edir.

Bu prinsip mümkün olan ən sadə quruluşa malik mürəkkəb cümlələri əlavə nümunələrinə bənzədir, burada yerlərin yenidən düzülməsi ümumini dəyişmir ki, bu da dilin müəyyən dərəcədə riyazi olduğunu göstərir.

İki və ya daha çox gövdəsi olan hər hansı bir cümlənin təhlili üçün alqoritm eynidir: bu gövdələri tapmaq və onların yalnız intonasiya, yəni durğu işarəsi ilə bağlı olub-olmadığını və ya birləşmənin birləşmənin yaradılmasında iştirak edib-etmədiyini müəyyən etmək lazımdır. onların arasında əlaqə.

Biz nə öyrəndik?

Özlüyündə mürəkkəb cümlənin tərifi olduqca sadədir - bu, bir qrammatik əsas deyil, bir neçə (ən azı iki və ya daha çox) ehtiva edən dil vahididir. Bu hissələr yalnız intonasiya (punktuasiya) və ya intonasiya və bağlayıcı ilə bağlana bilər. Mürəkkəb cümləni təhlil etmək üçün əvvəlcə onun bütün əsaslarını tapmaq, sonra onların bir-biri ilə necə bağlı olduğunu müəyyən etmək lazımdır. Bu kifayət qədər sadə və başa düşülən bir alqoritmdir.

Bu dərsdə siz söz birləşmələri ilə tanış olacaqsınız və hər hansı sözlərdən söz birləşmələrinin düzəldilib-olmadığını öyrənəcəksiniz. Cümlədən ifadələri təcrid etmək və ifadələr yaratmaq üçün məşq edəcəksiniz. Siz iki növ sual verməyi öyrənəcəksiniz: semantik və hal.

Nəticədə söz birləşmələri:

Bir obyekti, işarəni, hərəkəti daha dəqiq adlandırmaq üçün qura bilərsiniz ifadə. Bunu etmək üçün əsas sözəlavə etmək lazımdır asılı, bu deyilənlərə aydınlıq gətirməyə kömək edəcək.

Biz ifadələr yaradaraq rəsmlər üçün daha dəqiq başlıqlar etdik. Cümlənin baş üzvünü xaç işarəsi ilə işarələyirik, ondan ox çəkirik və cümlənin asılı üzvünə sual yazırıq. (şək. 3-ə baxın)

düyü. 3. Yerləşdirmə

Çox vaxt bir ifadənin hər bir üzvü bir sözlə təmsil olunur: şən (necə?) getdi

Çox vaxt bir cümlənin bəzi üzvü ön sözlü bir isimlə ifadə edilir: getdi (hara? nə?) məktəbə, (nə?) yeni məktəbə

Hər hansı bir sözün ifadələr yaratmaq üçün istifadə edilə biləcəyini yoxlayaq.

Kolleksiyalar:

Söz birləşməsinin asılı üzvü mənaca əsas üzvlə bağlanmalıdır.

Oyun kiçikdir, oyun genişdir, oyun fırtınalıdır, oyun saqqallıdır - Bunlar ifadələr deyil, çünki sözlərin mənaca əlaqəsi yoxdur.

Bir-iki sözü ifadə adlandırmaq olarmı? parkda? Bu qadağandır.

İfadə həmişə müstəqil nitq hissələrinin sözlərindən (bəzən onlara ön sözlər kömək edir), bir söz əmr edir, digəri isə tabe olur.

Gəlin bu cüt sözlərdən istifadə edərək ifadələr yaradaq.

Məsələn, (nə?) yay parkında. Parkda - ifadənin əsas üzvü.

Parkda (harada?) gəzirdim. Parkda - asılı üzv.

(nə?) məktəb tikdi

tez (necə?) tikilmişdir

kənddə (harada?) tikilmişdir

kərpicdən (nədən?) tikilmişdir

uşaqlar üçün (kimin üçün?) tikilmişdir

yayda (nə vaxt?) tikilmişdir.

İnşaatçılar tərəfindən tikilmişdir. Bu ifadə deyil. Təklifin əsası budur. Cümlənin əsas üzvləri söz birləşmələri deyil.

İfadələri cümləyə daxil edin. Fikirlərinizi daha aydın ifadə etmək üçün sözlərin necə düzüləcəyini seçin.

Gəminin üzərində üçbucaq şəklində bir ağ qaz sürüsü üzür. (V. Peskov)

Bu cümlə daha dolğundur və fikri daha dəqiq ifadə edir.

İki sualın tez-tez verilə biləcəyini gördünüzmü: mənada Və formaya görə.

Asılı üzvün ifadəyə hansı məna gətirdiyini, dəqiq nəyi aydınlaşdırdığını anlamaq üçün semantik sual xüsusilə vacibdir.

Asılı ismin işlədildiyi halı tapmaq üçün hal sualı (forma üzrə sual) lazımdır.

Gəlin ifadələrdə semantik və hal sualları verək.

Boz siçan(hansı? - semantik sual, ifadənin mənası: obyekt və onun atributu);

meşə üzərində parlayır(harada? - semantik sual, ifadənin mənası: hərəkət və onun icra yeri, nəyin üstündə? - formada sual, meşə üzərində və s.);

payızda uçdu(nə vaxt? - semantik sual, ifadənin mənası: hərəkət və onun yerinə yetirilmə vaxtı);

yarpaqların altından baxdı(haradan? - semantik sual, deyimin mənası: hərəkət və onun verildiyi yer, nəyin altından? - formada sual, yarpaq altından, R.p.).

Cümlədən hansı ifadə səhv yazılıb?

Qarağan kolluğundan tülkü cığırı uzanırdı.

(kimin?) tülkünün izi

iz (hardan? nədən?) kolluqdan

(nə?) ladin kolluğundan

Qarağan kolluğundan tülkü izi uzanırdı.

Təklif Əsası bir cığır uzanırdı.

Mövzudan bir sual veririk: (kimin?) tülkünün izi.

Predikatdan sual veririk: kolluqdan (haradan? nədən?) uzanıb.

Cümlənin ikinci dərəcəli üzvünə sual veririk: (nə?) ladin kolluğundan.

İz (haradan? nədən?) kolluqdan - Vurğulanan ifadə yanlışdır, çünki ismə fel əmr olunur.

Yazıları oxuyun və bunun nə olduğuna qərar verin: söz, ifadə və ya cümlə.

tüklü qar dənəcikləri

ağcaqayın ağacının yanında uçdu

meydançaya oturdu

sakitcə oturdu

ağcaqayın yaxınlığında

boş bir sahəyə

qar dənəcikləri uçub yerə endi

Əsas üzv və asılı üzv olduğu üçün bunlar ifadələrdir:

qar dənəcikləri (nə?) tüklü

ağcaqayın ağacının yanında uçdu (hara? nəyin yaxınlığında?).

meydanda (harada? nəyin üstündə?) oturdu

sakitcə (necə?) oturdu

(nə?) boş sahədə

Bu ifadə deyil, ön sözlü isimdir:

ağcaqayın yaxınlığında

Təklifin əsas üzvləri:

qar dənəcikləri uçub yerə endi

Tapılan təklifin sərhədlərini tərtib edək.

Qar dənəcikləri uçdu və yerə endi.

İfadələrdən istifadə edərək cümləni genişləndirək.

Tüklü qar dənəcikləri ağcaqayın ağacının ətrafında uçdu və sakitcə boş sahəyə endi.

Bir obyekti, işarəni, hərəkəti daha dəqiq adlandırmaq üçün bir cümlə qura bilərsiniz. Söz birləşməsinin baş üzvü və asılı üzvü var. Çox vaxt cümlənin asılı üzvü haqqında iki sual verilə bilər: məna və forma görə.

Cümlənin əsas üzvləri söz birləşmələri deyil.

1. M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: Dərslik. 3-cü sinif: 2 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S.Kuzmenko "Dilimizin sirlərinə" Rus dili: İş dəftəri. 3-cü sinif: 3 hissədə. Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2010.
3. T.V.Koreshkova rus dilində test tapşırıqları. 3-cü sinif: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
4. T.V. Koreshkova Təcrübəsi! üçün notebook müstəqil iş 3-cü sinif üçün rus dilində: 2 hissədə. - Smolensk: Assosiasiya XXI əsr, 2011.
5. L.V Mashevskaya, L.V. Данбитская yaradıcılıq tapşırıqları rus dilində. - Sankt-Peterburq: KARO, 2003
6. G.T. Dyachkova Olimpiya tapşırıqları rus dilində. 3-4 sinif. - Volqoqrad: Müəllim, 2008

1. Oldskola1.narod.ru ().
2. Nsportal.ru pedaqoqların sosial şəbəkəsi ().
3. Ext.spb.ru ().

• Mətnin hansı cümləsində ifadələri müəyyən etmək mümkün deyil? Onu tag edin.

Qalan cümlələrdən birini cümlələrə səpin.

payız. Ətrafdakı bataqlıqda qırmızı zoğallar boyunbağı kimi xırda-xırda səpələnmişdi. İncə ayaqlı bal göbələkləri köhnə böyük kötükün yaxınlığında toplanır.

(İ.Sokolov-Mikitova görə)

• Sifətli ifadələrdə əsas sözləri xaç işarəsi ilə qeyd edin, asılı sözlərə şifahi suallar verin və sonluqlara hərflər daxil edin.

Dərindir... payız! Boz... göy, alçaq..., ağır... buludlar. Uzaqda çılpaq, şəffaf meşə görünür.

• D.Kedrinin şeirindən sətirləri oxuyun. Cümlələrin əsas hissələrinin altını çəkin.

İfadələri tapın: əsas sözləri xaç işarəsi ilə qeyd edin, asılı sözləri oxla göstərin, oxun üstündə sual yazın.

Yay yaşıl kaftanı atdı.

Torpaqlar doyunca fit çalırdılar.

Letskikh L.A.
müəllim ibtidai siniflər
MAOU 21 saylı orta məktəb, Kunqur
4-cü sinifdə rus dili dərsi: “Mürəkkəb cümləni sadə cümlədən necə ayırd etmək olar
homojen üzvlər?. "Rusiya Məktəbi" tədris-tədris kompleksi
Dərs növü
Pedaqoji cəhətdən
e tapşırıqlar
Planlaşdırılıb
mövzu
nəticələr
Meta mövzu
s UUD
Yeni materialın mənimsənilməsi
Mürəkkəb cümlədə və sadə cümlədə “və”, “a”, “amma” birləşmələrinin rolu ilə tanış olmaq üçün şərait yaradın.
homojen üzvlər; bağlayıcılarla mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq, tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək
sadə və mürəkkəb cümlələrin diaqramlarını; tələbələrin nitqinin inkişafına, bacarıqların formalaşmasına kömək etmək
müxtəlif təcrübələri, ideyaları və qavrayışları dərk etmək, etmək bacarığı əsasında öz fikrini inkişaf etdirmək
istənilən mürəkkəblikdə olan məlumatlarla müstəqil analitik və qiymətləndirmə işi; təhsili təşviq etmək
maraq
rus dilinə, mədəniyyətinə təhsil işi sinifdə
“və”, “a”, “amma” birləşmələrinin mürəkkəb cümlədə və bircinsli sadə cümlədə rolu ilə tanış olun.
üzvlər; homojen üzvlü sadə cümlələri və mürəkkəb cümlələri tanımağı öyrənmək; istifadə edin
şifahi və yazılı nitqdə mürəkkəb cümlələr; cümlə nümunələrini və uyğun cümlələri əlaqələndirin
bu sxemlər; verilmiş sadə cümlələrdən mürəkkəb cümlələr qurun
Koqnitiv: dilin öyrənilən faktlarını təhlil etmək, onların fərqli xüsusiyyətlərini vurğulamaq, həyata keçirmək
hissələrdən bütövlük yaratmaq kimi sintez (müəllimin rəhbərliyi altında); birgə iş nəticəsində nəticə çıxarmaq
sinif və müəllim; buraxmaq dil faktı anlayışlar altında müxtəlif səviyyələrdəümumiləşdirmələr (mövzu və sözü ifadə edən).
maddə; təbiət hadisələrini bildirən sözlər, məktəb ləvazimatları və s.); tənzimləyici: nə vaxt istifadə edin
tapşırıqların, məlumat kitabçalarının və lüğətlərin yerinə yetirilməsi; öz qiymətləndirmə meyarlarınızı müəyyənləşdirin və özünüqiymətləndirin;
təlim tapşırığının həlli yolları ilə bağlı fərziyyələrinizi ifadə edin; müəllimlə birlikdə qiymətləndirin və ya
sinif yoldaşları öz hərəkətlərinin nəticəsini, müvafiq düzəlişlər edir; ünsiyyətcil: icra edən
qrupda müxtəlif rollar, bir problemin (tapşının) birgə həllində əməkdaşlıq etmək; fikrinizi müdafiə edin,
nitq etiketi qaydalarına riayət etmək; faktların və əlavələrin köməyi ilə öz fikrinizi mübahisə edin
məlumat; qrupun işində iştirak etmək, rolları bölüşdürmək, bir-biri ilə danışıqlar aparmaq; nəticələrini qabaqcadan görmək
kollektiv qərarlar
Şəxsi Rus dili dərslərinə şüurlu şəkildə hazır olun, tapşırıqları yerinə yetirin, suallarınızı və tapşırıqlarınızı tərtib edin

nəticələr
sinif yoldaşları; sinifdə özünüqiymətləndirmə və həmyaşıdları qiymətləndirmə formalarından istifadə edin

DƏRSİN TƏŞKİLAT STRUKTURU
Dərs mərhələsi
Müəllim fəaliyyətinin məzmunu
Tələbə fəaliyyətinin məzmunu
(hərəkətlər həyata keçirilir)
1
II.
Yeniləyin
bilirəm.
İmtahan
ev
tapşırıqlar
(işləyir
notebook).
Bir dəqiqə
qələm ustalığı.
2
3
Çeklər ev tapşırığı. Söhbət aparır
görülən işlər haqqında.
– 51-ci tapşırığı oxuyun. Sadə olanı oxuyun
cümlə və mürəkkəb cümlə siz
tərtib edilmişdir.
– Mürəkkəb cümlələrin əsaslarını adlandırın.
Müəllimin suallarına cavab verin. haqqında danışırlar
evdə görülən iş. Tərtib olunanı oxuyun
təklif edir. Kompleksin əsaslarını adlandırın
təkliflər. (Bax RM, Əlavə 2.)
Onlar qələmlə məşğul olurlar.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
u a n o a n o u
Yaxınlıqda ağcaqayın kolu bitdi və onun üstündə oturdular
gənc sərçələr.
Qələm yazısına bir dəqiqə sərf edir.
– Bu hərflər söz ola bilərmi?
– Qrammatikada bu sözlər nə adlanır?
(Birliklər.)
– Nitqimizdə bağlayıcılardan nə vaxt istifadə edirik?
– Xəttatla və düzgün yazın
təklif.
– Təklifi tərkibinə görə təhlil edin. Bəstələmək
diaqram. Bu təkliflə bağlı nə deyə bilərik?
Sadə cümlələr necə bağlanır?
özün? (“və” bağlayıcısı ilə)
– “və” bağlayıcısından əvvəl hansı durğu işarəsi gəlir?
– “və” bağlayıcısından əvvəl nə vaxt vergül qoymuruq?
Kalıplanmış
yollar
fəaliyyətləri
tələbə
4
Namizədlik etmək
hipotez və
haqq qazandırmaq
onun.
reallaşdırmaq
yenilənir
şəxsi
həyat
təcrübə. Bacarmaq
qulaq as
uyğun olaraq
hədəf
quraşdırma.
Qəbul et və
saxla
öyrənmə məqsədi
və bir vəzifə.
Əlavə et,
aydınlaşdırmaq
ifadə etdi
mən
üzrə araşdırma
mahiyyətcə
alındı
tapşırıqlar

1
Çalışın
ilə sözlər
yoxlanılmaz
m orfoqrafiya
III.
Mesaj
dərs mövzuları.
Tərif
dərs məqsədləri
2
3
4
Cədvəlin davamı.
ilə sözlər üzərində işi təşkil edir
yoxlanılmayan yazım.
- Tapmacaları tapın:
Portağalın kiçik qardaşı
Kiçik olduğu üçün.
(Mandarin.)
Qırmızı topa bənzəyir
Yalnız o, qaçmağa tələsmir.
Tərkibində faydalı vitamin var.
Bu yetişdi... (narıncı).
Qızmar günəş altında böyüyür
Qızıl... (ərik).
– Oxlardakı sözləri oxuyun və izah edin
orfoqrafiya.
- Hamısından istifadə edərək bir cümlə qurun
dörd lüğət sözü.
- Bu təklif niyə maraqlıdır?
- Durğu işarələrini qoyun
Suallar verir. Cavablara şərhlər
dərsin məqsədini formalaşdırmağı təklif edir
Mürəkkəb cümlənin diaqramını qurun.
[ = - ] və [ = - ].
Lüğət sözləri oxlar boyunca oxunur: "narıncı",
"ərik", "məhsul", "mandarin".
Bir təklif hazırlayın və yazın.
(Bax RM, Əlavə 3.)
– Bu homojen üzvləri olan cümlədir
Dərsin mövzusunu müzakirə edin. Suallara cavab verin
dərsin məqsədini formalaşdırmaq. Rəhbərliyi altında
müəllimlər dərsin məqsədlərini müəyyənləşdirirlər: qarışdırmayın
ilə mürəkkəb cümlələr və sadə cümlələr
yekcins üzvlər, mürəkkəb sözləri düzgün yazın
cümlələr və durğu işarələri
Qəbul edin
və qənaət edin
öyrənmə məqsədi
və tapşırıq

Cədvəlin davamı.
1
IV.
İzahat
yeni
material.
Müşahidə
dilçilikdən yuxarı
material.
İş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
53)
V. İbtidai
konsolidasiya
bilik.
Öz-özünə işləyən
yaxşı iş.
2
3
Dərsin mövzusu üzrə işi təşkil edir. izah edir
yeni material, tələbələrin suallarını cavablandırır.
– Sadə cümlələr necə birləşdirilə bilər?
kompleks?
- Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır? izah edin
sənin cavabın. (Cümlədə vergül yoxdur
"Külək buludları sürür, külək bacalarda ulayır." Bu
mürəkkəb cümlə.)
– Hansı mövzu hər şeyi birləşdirə bilər?
təklif edir? ("Külək" mövzusu.)
– Hər cümlənin növünü müəyyənləşdirin: sadə
və ya kompleks.
– Bircinsli sadə cümlələr yazın
üzvləri. Lazım olan yerə vergül qoyun. Vurğulamaq
cümlələrdə əsas üzvlər
Suallar verir. Şərhlər və düzəlişlər
cavablar. Şagirdlərin işinə nəzarət edir.
Kömək edir, lazım gələrsə yoxlayır
cavablar. Qərarın icrası ilə bağlı şərhlər.
Müstəqil işi təşkil edir.
– 2-3 sxem seçin və onları düzəldin
"Yarpaq düşməsi" mövzusunda cümlələr. unutma
ki, adlar nitqimizi gözəlləşdirir
sifətlər. Payızda hansı yarpaqlar var? (Qızıl,
çoxrəngli, oyma.)
- İndi tapşırığı yerinə yetirməyə başlayın.
Yatan linqvistik nümunələri çıxarın
tədqiq olunan konsepsiya və ya qaydanın əsası.
Qaydanın (konsepsiya) tərtibini təhlil etmək,
dərslikdə verilmişdir. üzrə müşahidələr aparın
əlaqəli mətnlərin materialı.
Sadə cümlələri yazın. qoydular
eksik vergüllər. Əsası vurğulayın
təklifin üzvləri.
Dənizdə külək əsir, qayıq irəliləyir.
Tutqun palıdlıqda payız küləkləri əsir.
Külək sevinclə əsdi və bütün ağacları silkələdi.
İcra et didaktik məşqlər, cavab verin
sualları cavablandırır və fikirlərini bildirirlər. Müraciət edin
yeni dil materialına əsaslanan yeni biliklər.
Analitik məşqlər edin. iştirak et
mövzu ilə bağlı məsələlərin müzakirəsi zamanı.
Bu sxemlər əsasında təkliflər verin.
4
reallaşdırmaq
təhlil
ilə obyektlər
əsasında
vizuallaşdırma
Şüurlu və
özbaşına
qurmaq
çıxış
bəyanat
şifahi
forma,
haqq qazandırmaq
fikrin.
Koordinat
üçün səylər göstərir
qərar
maarifləndirici

Cədvəlin davamı.
4
tapşırıqlar.
Xalların sayı
Danışıqlar aparın
I
və gəl
generala
rəy
cütlərlə işləyir.
düşünün
qonşunun fikri
masanın üstündə.
reallaşdırmaq
nəzarət
nəticəsində
3
Sxem
].
1 xal
2 xal
2 xal
2 xal
3 xal
3 xal
3 xal
Test zamanı cavab verən tələbə adlarını çəkir
sxem nömrəsi və cümləni oxuyur və
istirahət
siqnal kartları ilə yoxlayın və göstərin,
təklifin sxemə uyğun olub-olmaması.
Onlar cüt-cüt işləyirlər.
“Mən nə bilirəm” mövzusunda şifahi hekayə hazırlayın
mürəkkəb cümlə” planına uyğun olaraq.
1
2
Müstəqil iş yoxlamaları aparır.
- Neçə xal toplaya bildiniz?
– Diaqram nömrəsini verin və ən çox oxuyun
 və  ].
maraqlı təklif.
Və
– 2-5-ci diaqramlara diqqət yetirin. Niyə diaqramda
Və
5 “və” bağlayıcısından əvvəl vergül, qalanlarında isə vergül var
hallar yoxdu? (Əgər varsa vergül əlavə olunur
paylaşdığı üçün cümlə mürəkkəbdir
məktubda iki sadə cümlə var.)
[ – =] və [ = –].
[ – =] və [ = – ].
[ – =], lakin [ = – ].
]
işləyin
cütlər
Cütlərdə işi təşkil edir.
– Cütlərdə mövzu ilə bağlı əlaqəli hekayə hazırlayın
"Mən mürəkkəb cümlə haqqında nə bilirəm." qurmaq
Plan hekayənizi izah etməyə kömək edəcək. Bunu unutma
hər bir fikir təsdiqlənməlidir
misal.
Şifahi ünsiyyət planı:
1. Hansı cümlə mürəkkəb adlanır? Necə
sadədən fərqləndirmək olarmı?
2. Hissələri necə birləşdirmək olar
mürəkkəb cümlə?
3. “Və”, “a”, “amma” bağlayıcılarının ortaq cəhətləri nədir və nə üçün
onlar fərqlidir?

1
2
3
4
Cədvəlin davamı.
4. Kompleksdə vergülün qoyuluşu və rolu
təklif.
5. Səhv etməmək üçün nəyi xatırlamalısan
ilə mürəkkəb cümlədə vergül qoymaq
“və”, “a”, “amma” bağlayıcıları və ilə cümlədə
homojen üzvlər?
- Oxuyun. Vergüllər harada çatışmır?
- Əvvəlcə sadə cümlələri yazın
homojen üzvlər, sonra isə kompleks
təklif edir.
– Lazım olan yerə vergül qoyun və müəyyənləşdirin
sözlərdə hansı hərflər çatışmır.
– Cümlələrdə vergüllərin yerləşdirilməsini izah edin
İş dəftərində işi təşkil edir.
– Z.-nin şeirindən bir parça oxuyun.
Fedorovskaya. Çatışmayan hərfləri doldurun və
vergüllər.
– Bu sxemlərdən hansı birinciyə uyğun olacaq
təklif və niyə? Bunun nömrəsini dairə edin
sxemləri
bir dairədə. (Bax RM, Əlavə 5, 6.)
İş
dərsliyə uyğun olaraq
(məşq
54)
VI.
Daha da
İş
By
konsolidasiya
və ümumiləşdirmə
əldə edilmişdir
bilik və
bacarıqlar.
Şəxsi işlə
xatirinə
52)
Sadə olanları, sonra mürəkkəbləri yazın
təklif edir. Çatışmayan hərfləri doldurun və
vergüllər.
“Nahar” sözünün səs-hərf təhlilini aparın.
(Bax RM, Əlavə 4.)
İş dəftərindəki tapşırığı yerinə yetirin: daxil edin
itkin hərflər və vergüllər.
(Bax RM, Əlavə 7.)
reallaşdırmaq
məqsəd üçün təhlil
tapmaq
uyğunluq
verilmişdir
standart.
Formullaşdırılmışdır
fikrin var
və mövqe

2
3
1
VII. Alt xətt
dərs.
Refleksiya
Evdə hazırlanmış
məşq edin
Fəaliyyət nəticələrinin qiymətləndirilməsini təşkil edir
sinifdə tapşırıqlar. Uşaqları onları qiymətləndirməyə dəvət edir
özünüqiymətləndirmə cədvəlini dolduraraq sinifdə işləmək.
Aşağıdakı suallar üzrə söhbət aparır:
– Dərs zamanı sizi xüsusilə nə maraqlandırdı?
- Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?
– Hansı cümlə mürəkkəb adlanır? Onun adı nədir
sadədən fərqləndirmək?
– Mürəkkəb kompleksin hissələrini birləşdirmək üçün nədən istifadə olunur?
təklif edir?
– Vergülün yerləşdirilməsi nədən asılıdır
kompleksin hissələrini birləşdirən birləşmədir
təklif edir?
- Dərsdəki işi bəyəndinizmi? Qiymətləndirmə
özüm
Ev tapşırığını danışır və izah edir.
Məşqin məqsədlərini formalaşdırır,
müşayiət edən şərhlər verir.
- İş dəftərindəki 53-cü tapşırığı yerinə yetirin,
dərslikdəki 55-ci məşq
Cədvəlin sonu.
4
reallaşdırmaq
özünə nəzarət
maarifləndirici
fəaliyyətləri
Suallara cavab verin. Onları müəyyənləşdirin
emosional vəziyyət sinifdə. Davranış
özünə hörmət, əks. Məqsəddən danışırlar
dərs, nəticənin əldə edilib-edilmədiyini müəyyən etmək,
qarşılaşdıqları çətinliklərdən danışırlar
sinifdə toqquşdu.
Bəyanatlar davam edir:
Mən etdim...
öyrəndim...
Bu gün dərsdə bacardım...
Mənə həyat dərsi verdi...
Dərs üçün mən...
Diqqətlə dinləyin və izahat istəyin
suallar
reallaşdırmaq
qəbul etmək,
saxla
maarifləndirici
tapşırıqlar
Əlavə 1
Dərsə hazırlığın yoxlanılması. Ümumi dərs quruluşu. Tələbələri salamlayıram.
- Gəlin dərsə hazırlığınızı yoxlayaq.
Dərsin başlanğıcının təşkili

4-cü sinif üçün dərslik (1-ci hissə)

rus dili

Canlı isimlərin ittiham halı

265. Oxuyun. Bu isimləri nominativ, genitiv və ittiham hallarında yazın. İşin sonlarını vurğulayın.

YeməkÜST? Nə? kitablar sincablar
yox kim? nə? evdə canavar
görürəm kim? Nə? siçan şeyləri

• Hansı isimlər və hansı halda formalar eyni sonluqlara malikdir?
• Eyni sonluqlu isimlərin halını necə təyin etmək olar?

266. Oxuyun.

1. Qışda meşədə ayı, porsuq və ya kirpi görməyəcəksiniz, onlar bütün qışı yatır; 2. Ağac siçanlarının qışda kifayət qədər meşə ehtiyatı olmur. Onlar çuxurlardan, qarğıdalılardan və ferretlərdən qaçırlar. 3. Meşədə böyük bir qütb bayquşu peyda oldu. Quşları, dələləri və dovşanları ovlayır. 4. Hansı möcüzə? Acı şaxta və yuvada cücələr var. Qışda balalarını böyüdən bir-iki ladin çarpazlığı idi.

• Bu cümlələr hansı mövzu ilə birləşdirilə bilər? Cinsiyyət və ittiham hallarında isimləri tapın və onları necə ayırd etməyi izah edin.
• Üçüncü qrup cümlələri yazın. Cəm isimlərin yuxarıdakı halını göstərin.

267. Oxuyun. Gözəl təklif deyilmi?

Balacalar şam ağacları budaqlarda ağ tutur topaklar, oynayanlara bənzəyir uşaq qartopu.

(E. Rusakov)

• Onu yazın. Vurğulanmış isimlərin halını göstərin.

268. Şəkillərə baxın.

• Hər bir rəsm üçün alıcı və satıcı arasında baş verən bir dialoq qurun. İsimlərdən istifadə edin cəm genitiv halda.