Məktəbdə yeniyetmələrin problemləri nümunələri. Məktəbdə yeniyetmələrin əsas psixoloji problemləri. Yaş psixologiyasının xüsusiyyətləri

Yəqin ki, getdiyim boykotların sayına görə məni rekordçu adlandırmaq olar. Onlardan 4-ü var idi, ən çətini birincisi idi - tək tam təcrid, sonrakı 2 - bir qız yoldaşı ilə, sonuncusu isə sinfin 2 döyüşən düşərgəyə bölünməsinə səbəb oldu. Boykotlar məktəbdə yeniyetmələrin ən mürəkkəb və çətin problemləri ilə əlaqələndirilir.

Uşaqların ruhları hələ tərbiyə olunmayıb, təcrübə təcrübəsi yoxdur, buna görə də mərhəmətli olmağı bilmirlər və həssaslıqla seçilmirlər. Qadın Rəyi portalının əziz oxucuları, Müqəvva (Kristina Orbakaite ilə birlikdə) filmində gördüyünüz şey həyatda baş verənlərin zəif və çox mülayim versiyasıdır. Heç kim mənə izah etməyib ki, uşaqlar, yeniyetmələr qəddardır, mən bunu o vaxtdan yaxşı öyrənmişəm.

İndi o vaxt baş verən hər şeyi xatırlayaraq özümə sual verirəm: “Bütün bunların qarşısını almaq olardımı?” Və getdikcə daha tez-tez belə bir nəticəyə gəlirəm - yox. Niyə? Yeniyetmələrin hamısı maksimalistdir, onların heç biri yaşına görə, həmyaşıdları tərəfindən ifadə olunarsa, xüsusən də "fərqli" olarsa, özlərindən fərqli olan nöqteyi-nəzərləri qəbul edə bilməyəcəklər. Onların hər birinin artıq hər şey haqqında öz mühakimələri var və böyüklərin onlar üçün qoyduğu məhdudiyyətlərə deyil, onlara uyğun hərəkət edirlər. Ona görə də hakimiyyət və ya ədalət uğrunda mübarizə fonunda baş verən baxışlar toqquşduqda səhnədə linç görünür.

Adətən, sinifdə hər şey adi münaqişələrlə məhdudlaşır, əgər böyüklər vaxtında və operativ şəkildə müdaxilə etsələr, amma mənim vəziyyətimdə o qədər də sadə olmadığı ortaya çıxdı. Biz susqunluq sui-qəsdi təşkil etdik və böyükləri münaqişə zonasına buraxmadıq, sadəcə olaraq onların nəyisə dəyişdirməkdə aciz olduqlarına sevindik.

Son boykot mənim tərəfimdə olan qızın xəstəxanaya düşməsi ilə bitdi, məncə onu ora göndərən oğlanın başına gələnləri izah etməyə ehtiyac yoxdur? Bu vəziyyətdə kim haqlı idi? “Heç kim, hamımız insanı heyvandan ayıran sərhədi keçdik. Heç birimiz onu bir daha keçmədik, heç birimiz bir daha xatırlamadıq, boykotlar orada bitdi. Bununla belə, hər birimiz o hadisələrlə bağlı xatirələrdən hələ də utanırıq, xəstələnirik. Bu, böyüklər özlərini geri çəksələr, yeniyetmələrin bu cür problemlərinin məktəbdə əslində necə həll olunduğu sualına aiddir.

məktəbdə boykot

məktəbdə boykot

İlk boykot zamanı yalnız pəncərələrində barmaqlıqlar olan paltardəyişmə otağı məni bir dəfə xilas edə bildi. Uzadılmış gün qrupunun müəllimi məni orda bağladı, o, sinif yoldaşlarımı başqa yolla dayandıra bilmədi, “öldürmək, parçalamaq, dərs vermək” üçün tələsdi. Onların üzünü görmək lazım idi, bəlkə də bundan sonra məni nə iləsə qorxutmaq çətin oldu.

Bütün bunların öz üstünlükləri var: bütün potensialımı (həm fiziki, həm də zehni) səfərbər edərək, həyatda çətinliklər, problemlər və təhlükəli vəziyyətlərlə üzləşməyi o zaman öyrəndim. Kütlənin qarşısına necə çıxmalı, fikrini necə müdafiə etməli. Amma ödənilməli olan qiymətə dəyərdimi? - Yox. Bütün bunları boykot olmadan almaq olar.

Boykot, yeniyetmələrin məktəbdə yaşaya biləcəyi ən çətin problemlərdir. Uşağınızı heç vaxt belə bir vəziyyətdə tək qoymayın, çünki o, bu barədə danışmasa belə, qorxur, imtina etsə də, sizin köməyinizi gözləyir, çünki bütün bunların sonu çox pis ola bilər.

Birinci problem , insanın yeniyetməlik dövründə qarşılaşdığı, öz bədəninə aiddir. Bu zaman uşaq sürətlə böyüməyə və inkişaf etməyə başlayır. Onun yeni “qabıq”a alışması çətindir. Başqalarının gözündə necə göründüyünə çox əhəmiyyət verməyə başlayır. Yeniyetmə hələ də başa düşmür ki, xarici görünüş daxili aləmin əksidir, onu “ümumiyyətlə zahiri görkəm” maraqlandırır.

Hətta kiçiklər üçün yeniyetməlik ani əhval dəyişikliyi və bir insan üçün çox yaygın olmayan reaksiya növləri ilə xarakterizə olunur. Qəribə reaksiyalar, hətta yeniyetmənin özünün nöqteyi-nəzərindən də vəziyyəti daha da gərginləşdirir. Yeniyetmə uşağa elə gəlir ki, onu başa düşmürlər, o, hamıdan pisdir və həyatdan danışmağa belə adamı yoxdur. Və çox vaxt bu doğrudur, çünki məhz bu zaman insan özünü sevdiklərindən ayrı hiss etməyə başlayır. Onun üçün böyüklərin, o cümlədən valideynlərin fikrindən daha çox həmyaşıdlarının onunla necə davranması vacibdir.

Bu yaşda tez-tez akademik performansla bağlı problemlərin yaranmasına səbəb olan bu psixoloji xüsusiyyətlərdir. Müəllim üçün yeniyetmə hər şeydən əvvəl nəyin bahasına olursa olsun öyrədilməli olan şagirddir. Bundan əlavə, orta məktəbdə təlim fəaliyyətinin növü dəyişir. Bu, yeniyetmədən daha çox müstəqillik tələb edir. Artıq beşinci sinif şagirdi müstəqil olaraq özü üçün tapşırıqlar qoymağı və onların həlli üsullarını tapmağı bacarmalıdır. Əgər uşağa kiçik yaşlarından müstəqillik üçün kifayət qədər imkanlar yaradılıbsa, orta məktəbə adaptasiya çox asan olacaq.

Müəllimlə münasibət də dəyişir. Əgər aşağı siniflərdə müəllim şagirdlər üçün danılmaz avtoritet idisə və ona uyğun davranırdısa, orta məktəbdə vəziyyət daha demokratikləşir, müəllim-şagird münasibətləri sərbəstləşir. Və bu, bütün yeniyetmələr tərəfindən adekvat şəkildə qəbul edilmir. Bəziləri verilən azadlığı müəllimin zəifliyi kimi qəbul etməyə başlayırlar. Bu xüsusilə avtoritar ailədə tərbiyə olunan yeniyetmələrə aiddir.

Əgər yeniyetmənin öyrənmə bacarığı zəifdirsə, həmçinin öyrənmə motivasiyası zəif inkişaf edirsə, vəziyyət xeyli ağırlaşır. Bundan əlavə, valideynlərin təhsil səviyyəsi çox vaxt yetkin uşağa kömək etməyə imkan vermir. Hər kəs hətta öyrənmə fəaliyyətlərinə nəzarət edə bilmir. Belə çıxır ki, yeniyetmə həqiqətən də problemləri ilə baş-başa qalır və bundan sonra onlar yalnız böyüyürlər.

Tədqiqatlar nəticəsində yaranan geriləmə mənfi xarakter əlamətlərinin yaranmasına böyük töhfə verir. Dərsdən geri qalan uşaqların daha aqressiv və kobudlaşdıqları müşahidə edilir. Bu başa düşüləndir, çünki bir insan bir şəkildə həmyaşıdları arasında özünü təsdiqləməlidir, buna görə də ona uyğun yollar tapır.

Gənc yeniyetmələrin valideynləri xüsusi diqqət tələb edir. Əgər övladınız beşinci və ya altıncı sinifdə uyğunlaşa bilmirsə və məktəbdə geri qalmağa başlayırsa, çətin ki, yaşıdlarına çata bilsin. Bu zaman yeniyetmə ilə etibarlı münasibət saxlamaq xüsusilə vacibdir.

Sinif rəhbəri və digər müəllimlərlə daimi əlaqə saxlamağa çalışın. Siz həmişə məktəb işlərindən xəbərdar olmalı və onlara ciddi yanaşmalısınız. Ancaq bu yaşda uşaq təkcə məktəblə maraqlanmır. Məktəb performansı özünü təsdiq etmək üçün əlavə bir üsula çevrilir, lakin əsas deyil. Uşağınızın hansı dairədə olduğuna, kiminlə dost olduğuna, maraqlarının nə olduğuna və yaşıdlarının maraqlarına diqqət yetirin. Nəzarət lazımdır, lakin o, nəzarətə və xırda qəyyumluğa çevrilməməlidir. Unutmayın ki, qarşınızda artıq öz həyat məqsədləri və istəkləri olan, demək olar ki, müstəqil bir insan var qayğıkeş valideynlər bilmək yaxşıdır.

Yeniyetmə üçün ev onun həmişə dəstək və müdafiə tapa biləcəyi bir qala olmalıdır. Bu zaman insan valideynlərindən müstəqil hiss etməsinə baxmayaraq, o, hələ də ailəsiz edə bilməz və onun gələcək həyatı əsasən ailədəki münasibətlərin necə olacağından asılıdır. Məktəb problemlərinin həlli də böyük ölçüdə valideynlərdən asılıdır. Əgər valideynlər təhsilin dəyərini başa düşsələr, uşaqda hətta dəyişən şəraitin də sönə bilməyəcəyi öyrənməyə güclü marağı inkişaf etdirə bilsələr, onda hər şey öz qaydasında olacaq.

Valideynlər üçün məlumat

Bu gün müəllimlərin böyük əksəriyyəti gənc yeniyetmələrlə işləyərkən öz peşəkar səriştələrini hiss edir, tələbələrlə ünsiyyətdə müəyyən çətinliklərin nə üçün yarana biləcəyini bilir və onların öhdəsindən necə gələcəyini bilirlər.

Beşinci sinifdən məktəblilərin tədris və tərbiyəsində çətinliklər ildən-ilə artmağa başlayır. Yeddinci sinfə qədər problemlərin dairəsi genişlənir. Yeniyetmələr “idarəolunmaz”, “təkəbbürlü”, “təkəbbürlü” olurlar, “özlərini dəhşətli aparırlar”, “söz və inandırma onlara təsir etmir”. Müəllimlər bu cür çətinliklərin izahını öz pedaqoji nöqsanlarında deyil, yeniyetməlik dövrünün xüsusiyyətlərində tapırlar: “yeniyetmənin ara mövqeyi”, “artıq uşaq deyil, hələ yetkin deyil”, “onun fizioloji yenidən qurulması”. bədən”.

Ən “təhsil vermək çətin” səkkizinci-doqquzuncu siniflərdir. Müəllimlər onları "son dərəcə qürurlu", "mənlərini çıxaran" kimi qeyd edirlər. Onlar “çılpaq məftillər kimi”, “düşündüklərini şüurlu şəkildə etmirlər”. Bundan əlavə, çoxsaylı müşahidə və araşdırmaların göstərdiyi kimi, müəllimlər yaşlı yeniyetmələri sabit şəxsiyyət və davranış xüsusiyyətlərinə malik artıq formalaşmış insanlar kimi qiymətləndirirlər.

Müəllim qiymətləndirməsində tələbələr

Müəllimlərin fikrincə, şagirdin şəxsi inkişafının qiymətləndirilməsində ən mühüm amil akademik göstəricilərdir. Müəllimlərin bu mövqeyi onunla bağlıdır ki, onlar üçün yeniyetmə, ilk növbədə, məktəblidir. Müvafiq olaraq, yeniyetmə üçün əsas tələb onun cəmiyyətdə gələcək tam iştirakını şərtləndirən müəyyən miqdarda bilik, bacarıq və bacarıqlara yiyələnməkdir. Adətən müəllimlər dərs performansının səviyyəsindən asılı olaraq sinifləri “güclü”, “orta” və “zəif” şagirdlərə bölürlər. Bir qayda olaraq, belə bir ayrılma, müəllimin sinifdə işə ilk gəldiyi andan başlayaraq iki aydan altı aya qədər olan intervalda baş verir.
“Güclü” şagirdləri müəllimlər çalışqan, bacarıqlı və ağıllı kimi xarakterizə edirlər. "Zəif" - səhlənkar, müvəffəqiyyətsiz, bacarıqsız, təhsil verilməyənlər kimi.

Yetkinlik dövründə məktəb uğursuzluğunun əsas amilləri

Yeniyetməlikdə məktəb uğursuzluğuna səbəb ola biləcək əsas amillər aşağıdakılardır:

Xüsusiyyətlər öyrənmə fəaliyyətləri. Təhsil fəaliyyəti uşaqdan müstəqil düşünməyi, təlim tapşırıqlarını müəyyənləşdirməyi, təhsil problemlərinin həlli üçün rasional üsul və üsulları seçməyi, işinə nəzarət etməyi və qiymətləndirməyi tələb edir. Bir çox yeniyetmələr öyrənmə fəaliyyətinin yeni formalarını yerinə yetirməyə hazır deyillər.

Orta siniflərdə müəllimlərlə münasibətlər. Müəllimin demokratiyası Ali məktəb tez-tez liberal-icazə verən münasibətlər tərzi kimi qəbul edilir. Bundan əlavə, müxtəlif tələblərə malik bir çox müəllimə eyni anda uyğunlaşmaq məcburiyyətində qalmağın müəyyən çətinlikləri var.

Kurrikulumun mənimsənilməsini çətinləşdirən fərdi idrak proseslərinin formalaşmasında çatışmazlıqlar.

Emosional pozğunluqlar. Hətta tamamilə sağlam yeniyetmələr üçün əhval-ruhiyyənin, davranışın həddindən artıq qeyri-sabitliyi, özünə hörmətdə daimi dalğalanmalar və reaksiyaların qeyri-adekvatlığı ilə xarakterizə olunur.

Bilikdə problemlər və kurikulumların geri qalması. Yeni material anlaşılmaz və ya başa düşmək üçün əlçatmaz olur və bu, yeniyetmənin öyrənmə prosesində daha da geri qalmasına səbəb olur.

Valideynlərin məktəbə münasibəti və yeniyetmənin ailə daxilindəki vəziyyət.

Davranış pozğunluğu və məktəb intizamsızlığı

Tələbə davranışının pozulması tələbə fəaliyyətinin bütün sahələrinə təsir göstərir. Davranış pozuntuları həmyaşıdları və böyüklər ilə münasibətlərdə ifadə edilə bilər: müəllimlərlə kobud davranışda; münaqişə; ağsaqqalların tələblərini yerinə yetirməkdən imtina; məktəb komandasında yeniyetmənin tapmadığı dostların olmaması qarşılıqlı dil; mənfi əməllər törətməkdə; kiçikləri incidir; məktəb həyatına müdaxilə edir. Məktəb intizamı həm açıq, həm də üstüörtülü ola bilər. Müəllimin fikrinə biganəlik, təlim tapşırıqlarına xarakterik münasibət, məktəb tələblərinə gizli etinasızlıq - bütün bunlar gizli intizamsızlığın əlamətləridir.

Davranış pozğunluqlarının səbəbləri

Onlar müəllimlər tərəfindən davranış pozuntusu kimi qəbul edilən bir sıra mənfi hərəkətlərə səbəb olur və sabitləşərək müxtəlif mənfi xarakteroloji dəyişikliklərin inkişafına kömək edir.

Adətən, davranış pozuntusu fərqli bir iyerarxik quruluşla qeyri-müəyyənliyə səbəb olur, burada bəzi çatışmazlıqlar əsasında başqalarının formalaşmasına kömək edən digərləri yaranır. Eyni zamanda, eyni səbəb müxtəlif pozğunluqlara səbəb ola bilər, eyni zamanda, eyni təsir müxtəlif səbəblərdən və ya səbəblər kompleksindən yarana bilər. Məsələn, dərslərin buraxılması bu səbəblərdən demək olar ki, hər hansı biri ilə, həmçinin şəxsiyyətlərarası münaqişələr, tabe olmaqdan imtina və ya kobudluqdan qaynaqlana bilər.

Tələbənin davranışındakı pozuntuların çoxsaylı xarakterini nəzərə alaraq, təkcə nəzərə almaq lazımdır mümkün çatışmazlıqlar onun fərdi və şəxsi inkişafında, məktəb intizamsızlığının meydana gəlməsinə təsir edən, eyni zamanda bir yeniyetmənin davranışına və təhsil fəaliyyətinə təsir edən bütün müxtəlif amillər.

Bu mühüm amillərə aşağıdakılar daxil ola bilər:

Təbii, genotipik şəxsiyyət xüsusiyyətləri.

Yeniyetmənin yaş xüsusiyyətləri yeniyetmə reaksiyalarıdır. (Emansipasiya, qruplaşma, liderlik, kumulyativ, eqosentrik, qumar, informasiya və ünsiyyət, intellektual və estetik, cinsi istəklər).

Müəllimlərin fərdi xüsusiyyətləri:
- xarakteroloji və fərdi-tipoloji xüsusiyyətləri;
- təhsil komandasının liderlik tərzi.

sinif icmasındakı mövqe.

Ailə münasibətlərinin xüsusiyyətləri.

sosial həyat şəraiti.

Yeniyetmənin qeyri-rəsmi qrupla qarşılıqlı əlaqəsi, onun içindəki yeri.

Yuxarıda göstərilən amillərin hər biri digərləri ilə birlikdə bir yeniyetmənin davranışında pozuntuların baş verməsinə təsir göstərə bilər, "risk amilindən" məktəb intizamının təsirli səbəbinə çevrilə bilər. Bu onunla bağlıdır ki, onların hər biri nəinki təhsil fəaliyyəti üçün əlverişsiz vəziyyətin yaradılmasına töhfə verir, həm də şagirdin şəxsi keyfiyyətlərinin formalaşmasında müəyyən rol oynayır. Məktəblilər arasında müxtəlif davranış pozğunluqları arasında müəllimlər ən çox yeniyetmələrin qeyri-adekvat affektiv reaksiyaları, məktəbə və müəllimlərə mənfi münasibət, dərsdən yayınma və dərsdən yayınma ilə qarşılaşırlar.

affektiv davranış

AFFEKT (lat. affektus - ruh halı), hiss sahəsindəki hadisələri ifadə etmək üçün istifadə olunan termin.

Yeniyetmə üçün hər hansı bir həyati ehtiyacın ödənilməməsinə və ya onlar arasında münaqişəyə əsaslanan mənfi affektiv təcrübələr məktəbdə müvafiq davranış formalarında özünü göstərir: artan inciklik, inadkarlıq, neqativizm, kinlilik, təcrid, emosional qeyri-sabitlik.

Hər bir tələbə özünə hörmətini və buna əsaslanan iddialarının səviyyəsini qorumağa çalışır. Uğursuzluq daxili münaqişəyə gətirib çıxarır ki, onun mahiyyəti öz uğursuzluğunun, müflisliyinin tanınması və ya tanınmamasıdır. Halbuki, müflisləşmə ilə razılaşmaq onun sahib olduğu heysiyyət səviyyəsinə qarşı çıxmaq, onu aşağı salmaq deməkdir. Bu uşaq etiraf edə bilməz və istəmir. Beləliklə, affektiv davranış mahiyyətcə yeniyetmənin uğursuzluğa qeyri-adekvat reaksiyasıdır.

Qeyri-adekvatlıq təsirinin görünməsi üçün şərtlər hər hansı bir fəaliyyət və ya ünsiyyət sahəsində həddindən artıq qiymətləndirilmiş iddialar, özündə mümkünsüzlükdür. Mənfi nəticə yeniyetmə tərəfindən ədalətsiz kimi qəbul edilir, əslində isə ona qarşı heç bir haqsızlıq edilməyib və uğursuzluğun səbəbi özündədir.
Qeyri-adekvat reaksiyalar başqalarının cavab hərəkətlərinə səbəb olur ki, bu da yeniyetmənin mənfi affektiv təcrübələrini daha da gücləndirir, yeni qeyri-adekvat hərəkətlərin yaranmasına səbəb olur.

Qeyri-adekvatlığın təsiri, yeniyetmənin özünə inamının zəifləməsi ilə bağlı yaranan, öyrənmə fəaliyyəti və ya ünsiyyətlə deyil, onun bir şəxsiyyət kimi özünə münasibətinin təzahür etdiyi bu sahələrdə şagirdin nüfuzlu istəkləri ilə bağlıdır. Qeyri-adekvat reaksiyaların yaranmasına səbəb olan, öyrənmədəki uğursuzluqların özləri deyil, ona lazımsız və ədalətli görünən şagirdin şəxsiyyətinin qiymətləndirmələridir. Bu baxımdan, yeniyetmələr üçün ünsiyyət sahəsi təhsil fəaliyyətinin özündən daha çox affektiv sahədir.

Affektiv davranışın xüsusiyyətləri "çətin" yeniyetmələrdə özünü göstərir. Məktəblilərin qeyri-adekvat davranışının əsas səbəbləri onların affektiv (emosional) sferasının inkişafındakı sapmalardır:

psixi qeyri-sabitlik;

affektiv (emosional) həyəcanlılıq;

istəklərin qarşısının alınması.

Yeniyetmələrin psixi qeyri-sabitliyinin xüsusiyyətləri emosional-iradi, sosial xüsusiyyətlərə münasibətdə isə mənəvi yetkinlikdə özünü göstərir. Qeyri-adekvat davranış formalarına daha çox meyllidirlər, istəklərini ləngitməyi, məktəb intizamının tələblərinə tabe olmağı bilmirlər. Uzun müddətli könüllü səylər göstərə bilməyən, çətinliklərin öhdəsindən gələ bilməyən və təhsil fəaliyyətlərində öz başlarına buraxıldıqları üçün dərslərə maraqlarını tez itirirlər. Onların tərbiyəvi vəzifələri ağırdır, zəhmət tələb edən işlər yerinə yetirilmir.

Xüsusiyyətlər təsirli həyəcanlı yeniyetmələr tez-tez qeyri-adekvat antisosial hərəkətlərin törədilməsinə səbəb olan partlayıcılığa və təcavüzə meyllə ifadə edilir.

Xüsusiyyətlər sürücülərin inhibisyonu olan yeniyetmələr istəklərin və şəxsi ehtiyacların təsiri altında olan hərəkətlərin davranışında üstünlük təşkil etməkdən ibarətdir ki, bu da tələbənin cəlbediciliyinin gücü ilə bağlıdır. Yeniyetmələrin cazibəsinin çox hissəsi ilə bağlıdır yaş xüsusiyyətləri məktəbli və imitasiya reaksiya mexanizmi ilə yaranır.

Affektiv sahənin inkişafında müəyyən sapmaları əks etdirən və davranış pozğunluqlarında özünü göstərən yuxarıda göstərilən səbəblərdən hər hansı biri, ilk növbədə, yeniyetmənin zehni inkişafında ona cavab verməyə kömək edəcək müvafiq kompensasiya mexanizmlərinin formalaşmadığını göstərir. onun üçün müəyyən stresli vəziyyətlərdə adekvat olaraq.

Həddindən artıq həyəcanlılıq sinir sistemi, bu halda affektiv reaksiyaların səbəbi olan, yeniyetməlik dövründə orqanizmin endokrin strukturunun yenidən qurulması və yeniyetmənin şəxsiyyətinin inkişafında baş verən dəyişikliklərlə birlikdə emosional pozulmalara səbəb olur, vəziyyəti obyektiv qiymətləndirməyi çətinləşdirir, ona cavab vermək üçün adekvat vasitələrin seçilməsi.

Yeniyetmələr üçün məlumat

Müəllimlə necə münasibət qurmaq olar

Müəllimlərlə yaxşı münasibət nə üçündür? Gəldi, öyrənmədi, getdi ... Hər şey o qədər də sadə deyil. Yeniyetmə həyatının çox hissəsini məktəbdə keçirir, ona görə də müəllimlərlə münasibətlər həmyaşıdları ilə münasibətdən heç də az əhəmiyyət kəsb etmir. İdeal olaraq, "müəllim-şagird" tandemi hər ikisi bir-biri ilə ünsiyyətinin nəticəsindən razı olduqda adlandırıla bilər. Müəllim, bir qayda olaraq, yeniyetməni diqqətli, nəzakətli və çalışqan görmək istəyir. O da öz növbəsində müəllimdən hörmət və verilən suallara cavab gözləyir.

Bütün müəllimlər fərqlidir, bəziləri xoş xasiyyətlidir və yüksək qiymətlərə qənaət etmir, digərləri isə əksinə, əldə etmək üçün çox tələbkardırlar. yüksək xal, materialı mükəmməl bilməlisiniz. Amma onların bir ortaq cəhəti var - yeniyetmənin qayğısına qalmaq. Ciddi müəllim heç də pis demək deyil, o, sadəcə öz fənninə çox mehribandır və yeniyetməyə mümkün qədər çox bilik verməyə çalışır.

Anlaşa bilmirsinizsə nə etməli?

İlk növbədə, bu müəllimlə münasibətə tam olaraq mənfi təsir edən şeyləri anlamağa çalışın. Belə olur ki, mübahisənin əsas səbəbi sonuncunun öyrətdiyi mövzuya marağın olmamasıdır. Bu vəziyyətdə bəzi yeniyetmələr nifrət etdikləri obyekti böyük məqsədə aparan kiçik bir pilləkən kimi düşünməyə meyllidirlər. Məsələn, yüksək qiymət qırmızı diplom almaq və qəbul zamanı güzəştlər əldə etmək üçün bir addım ola bilər. Digərləri əldə etdikləri biliklərdən əməli şəkildə istifadə etməyə çalışırlar - riyaziyyata nifrət edə bilərsiniz, lakin onun köməyi ilə hətta idmanda da nəticə əldə edə biləcəyinizi başa düşsəniz, bu mövzuya münasibət kəskin şəkildə dəyişəcək.

Bəlkə müəllimi bəyənmirsiniz? Bəzilərini daha çox, bəzilərini isə daha az bəyənirik. Bununla belə, rəğbətsiz insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığı istənilən qapıları açır, hədəflərinizə daha tez çatmağa kömək edir. Valideynlər daim müxtəlif növ iş və həyat problemlərinin həlli ilə bağlı "işgüzar münasibətlərə" girirlər - bunlar iş yoldaşları, iş ortaqları və hətta poçt göndərən insanlarla münasibətlərdir. Əgər a ailə münasibətləri sevgi və məhəbbət üzərində qurulursa, işgüzar münasibətlərin təməli qarşılıqlı fayda, nəzakət və qarşılıqlı hörmətdir. Müəllimlə münasibət ilk “işgüzar münasibət”dir və yuxarıda göstərilən dəyərlər üzərində qurulmalıdır. Bunu dərk edən yeniyetmə müəllimi üçün xoşagəlməz olsa belə, anlayışa doğru ilk addımı atır.

Bir neçə yeniyetmə məktəbdə fiziki zorakılığa və ya təhqirə məruz qalır, lakin belə bir hadisə baş verərsə, valideynlər, direktor və ya məktəb psixoloqu bundan xəbər tutmalıdır.
Müəllim sadəcə biliyə malik gəzən bir flash sürücü deyil, bir-birini qiymətləndirməyi və hörmət etməyi bilən böyüklərin dünyasına bir qapıdır. Və belə çıxa bilər ki, yetkinlik yaşına çatdıqdan sonra indiki yeniyetmə indi o qədər də sevmədiyi müəllimə təşəkkür etmək istəyəcək.

Valideynləri necə inandırmaq olar

“Valideynlərim məni başa düşmür”. Yeniyetmələrdən nə qədər tez-tez belə sözləri eşitmək olar. "Onları başa düşürsən?" Məncə yox. Əlbəttə ki, ideal olaraq, bir yeniyetmə ana və atasının uzun saçlar geyinməsini, başa düşdüyünüz jarqonla danışmasını və tokio otelinin pərəstişkarlarını istər. Və sonra onlar həyatla bağlı fikirlərini bölüşən və heç də əhəmiyyətsiz olmayan, yeniyetmənin həyatına müdaxilə etməyən ideal valideyn-dostlar olacaqlar!
Əlbəttə ki, valideynlərin ilk növbədə dostlar və tərəfdaşlar, sonra isə ciddi böyüklər olduğu hallar var, lakin bu, qaydadan daha çox qayda üçün istisnadır. Gənclər üçün öz həyat tərzinə can atmaq təbii bir hadisədir. Və bütün dövrlərdə yeniyetmələr dünyanı, heç olmasa, özlərinə məxsus şəkildə yenidən düzəltməyə çalışıblar və çalışırlar ki, orada olmaq onlar üçün yaxşı və rahat olsun. Amma ən maraqlısı nədir valideynlər də belə idi.

Valideynləri də onları başa düşmürdülər, onlara da istədikləri kimi yaşamağa imkan vermirdilər, həm də çox sərbəst saç düzümü və “qəribə” geyimlərə görə cəmiyyət tərəfindən qınanırdılar. Ancaq yeniyetmənin özünü ifadə etmək üçün indi ana və atadan daha çox imkanları var.
Birincisi, yeniyetmə özü valideynlərini başa düşmür, yəni onun anlayışını istəyirlər. O, onlar üçün ən vacib insandır. Valideynlər onu məhz bu səbəbdən “alırlar”. Onlar da ondan anlayış almaq istəyirlər. Əlbəttə ki, valideynlər həmişə ən uğurlu olmayan üsulları seçirlər, lakin buna baxmayaraq, bu onların əsas məqsədidir. Deyə bilərlər ki, o, hər şeyi kinlə edir və sairə, bu ona görə məsuliyyət daşıyır. Hər kəs bundan keçir.

Ancaq valideynləri bu qədər çox şey almamağa necə inandırmaq olar?

Bəli, çox sadə. Onları təəccübləndirin. Onlarla görüşməyə get.Əlbəttə ki, biz bütün pirsinqləri çıxarmaq və saçınızı kəsməyi təklif etmirik. Ancaq bu barədə soruşduqda musiqini daha sakit etmək olduqca mümkündür. Və dərhal, tələblə! İnanın mənə - bu əsl ŞOK olacaq! Zəng etməklə də qeydiyyatdan keçə bilərsiniz: 282-448 .

Məqaləni hazırlamışdır: müəllim-psixoloq - M. N. Larionova materiallar əsasında

Bir çox valideynlər övladlarının 12-13 yaşı olanda başlarını sıxırlar. İtaətkar və nümunəvi oğlan və qızlar kobud, həyasız olur, evdə onlara aşılanan hər şeyi tez-tez inkar edirlər. Əlbəttə, elə uşaqlar var ki, hətta keçid yaşında olsa da, ancaq valideynlərini sevindirir, lakin onlar azlıq təşkil edir. Moskva Şəhər Psixoloji-Pedaqoji Universitetinin Perekrestok Yeniyetmələrin Sosial-Psixoloji Adaptasiyası və İnkişafı Mərkəzinin psixoloqu Pyotr Dmitrievski Pravmirə müasir dövrün ən tipik problemləri və onların valideynlərlə münaqişələrinin səbəbləri haqqında danışdı. tədris ili.

Müasir uşaqların problemləri

1975-ci ildə Leninqradda anadan olub. 1999-cu ildə Moskva Dövlət Universitetinin Asiya və Afrika ölkələri İnstitutunu bitirib. Karate Federasiyasında yapon dilindən tərcüməçi işləyib. 1999-cu ildən könüllü olaraq Şubindəki (Moskva) Müqəddəs Unmercenaries Kosmas və Damian kilsəsində yeniyetmələr üçün kilsə klubunu idarə edir. 2009-cu ildə ikinci aldı Ali təhsil Moskva Şəhər Psixoloji və Pedaqoji Universitetində və MGI-nin uşaqları və ailələri ilə Gestalt Terapiya Fakültəsində. 2010-cu ildən Moskva Dövlət Psixologiya və Təhsil Universitetinin nəzdində Yeniyetmələrin Sosial-Psixoloji Adaptasiyası və İnkişafı üzrə Crossroads Mərkəzində işləyir.

— Pyotr, valideynlər yeniyetmə övladlarının sizin mərkəzə müraciət edərkən ən çox hansı problemlərindən şikayətlənirlər?

- Ən çox rast gəlinən şikayət onun (o) “heç nə istəməməsi”dir. Yəni valideynlərə elə gəlir ki, övladı heç nə ilə maraqlanmır, çox passivdir.

Yeniyetmənin dünyaya niyə az maraq göstərdiyini anlamağa çalışırıq. Bəzən bir və ya bir neçə söhbətdən sonra məlum olur ki, maraq qalır, sadəcə olaraq, yeniyetmənin ruhunun yatdığı şey valideynin dəyər sisteminə uyğun gəlmir.

Əlbəttə ki, İnternet yeniyetmələrin inkişafı kontekstini çox dəyişdi və bir çox valideynlər uşağın kompüterdə çox vaxt sərf etməsindən narahatdırlar. İnternetdə, kompüter oyunlarında yeniyetmənin tam olaraq nə axtardığını öyrənirik - bəzən vəziyyət dərhal yumşalır və ailə üzvləri ümumi dil tapır, bəzən isə problem valideynlərin təsəvvür etdiyindən daha ciddi olur. Bu hallarda ailə ilə uzunmüddətli və əziyyətli iş tələb olunur.

Gənc nəslin çoxları üçün İnternet rabitəsi demək olar ki, tamamilə əvəz edir həqiqi həyat, belə uşaqlar üçün kompüter gərginliyi aradan qaldırmağın, çətin təcrübələrin öhdəsindən gəlməyin yeganə yoluna çevrilir.

Başqa biri ümumi problem valideynlərin bizə müraciət etdiyi - uşağının sinif yoldaşları ilə münasibətlərindəki çətinlikləri. Üstəlik, bu, həm utancaq, utancaq uşaqlarda, həm də impulsiv, fiziki cəhətdən çox güclü, impulsivliklərinə görə davranışlarını tənzimləməkdə çətinlik çəkən uşaqlarda olur. Bu yeniyetmələr məsləhətlərdə tez-tez etiraf edirlər ki, özlərini bir sırada saxlaya bilmirlər. Onların davranışı həm həmyaşıdları və müəllimləri üçün diskomfort yaradır, həm də onlara mane olur.

Bizim xüsusi qruplarımız var ki, iki ay ərzində iki psixoloqun moderatorluğu ilə uşaqlar bir sıra oyunlar və məşqlər vasitəsilə həmyaşıdları ilə münasibətlər qurmağı öyrənirlər. İlk dərslərdə bir çoxları təcrübələrini bölüşsələr, başqalarının onları rədd edəcəyindən qorxaraq sıxılırlar. Ancaq dərslər onlara daha açıq olmağa kömək edir, bu, həmyaşıdları ilə ünsiyyət üçün çox vacibdir.

Qrupda iştirak yeniyetməyə etibarlı münasibətlər qurmağı, manipulyasiyalara diqqət yetirməyi və onlarla məşğul olmağı, özü və başqaları haqqında stereotiplərdən qurtulmağı və münaqişə vəziyyətində danışıqlar aparmağı öyrənmək üçün əla fürsət verir.

Yaş psixologiyasının xüsusiyyətləri

- Yeniyetmənin darıxdırıcılığı, ünsiyyətsizliyi ailədə hiss etdiyi tənhalıqla bağlı deyilmi? Axı həyatın indiki ritmi ilə belə daxili tənhalıq çox vaxt zahirən firavan, varlı ailələrdə olur. Valideynlər övladını yaxşı məktəbə, dərnəklərə, dərnəklərə göndərir, ondan heç nədən imtina etmirlər, amma işdə o qədər yorulurlar ki, hətta həftə sonları da onunla danışmağa özlərində güc tapmırlar, övladı ilə maraqlanmırlar. daxili dünya.

- Elə olur, belə də olur və düşünmürəm ki, bu, bizim dövrümüzə işarədir. Yaxın münasibətlər - həm həyat yoldaşları, həm də valideynlər və uşaqlar arasında - həmişə zehni səy tələb olunur və insanlar instinktiv olaraq gərginlikdən qaçmağa meyllidirlər. Başqası ilə ünsiyyət qurmaq üçün nə qədər çox səy lazımdırsa, insanların bu ünsiyyətdən qaçmaq istəyi bir o qədər çox olur.

Yeniyetmə ilə bu, sadəcə olaraq baş vermir - onun yaş böhranı var, həmyaşıdları ilə, cəmiyyətlə, özü ilə, valideynlərlə münasibətlərin yenidən qurulması dövrü var və bir insan kimi valideynlərin davranışlarında dəyişikliklə üzləşən valideynləri başa düşmək olar. uşaq, onun kobudluğu, gözlənilməz davranışı, gücsüz hiss edir və geri çəkilir. Və iş yükü yaxşı bir səbəb kimi görünür - onun üçün çalışırlar.

Əslində problemlərdən qaçmaq çox vaxt onları daha da gücləndirir. Valideynlərin daha çox müstəqillik əldə etmək istəyi kimi yaş xüsusiyyətini nəzərə alaraq dialoq üçün güc tapması vacibdir. İstək təbiidir - 12-13-14 yaşlarında insanların əksəriyyəti valideynləri ilə deyil, həmyaşıdları ilə ünsiyyətə daha çox maraq göstərirlər. Ancaq yeniyetmənin muxtariyyət hüququnu tanıyarkən, öz yolunu, öz fəlsəfəsini, tanışlıq çevrəsini tapmaqla yanaşı, yadda saxlamaq lazımdır ki, o, özü dərk etməsə də, valideynlərinin dəstəyinə ehtiyac duyur. valideynlərinin qurduğu sərhədlər.

Belə sərhədlər olmadan böyümək qeyri-mümkündür, ona görə də yeniyetmənin tərbiyəsi dəstək və tərbiyə ilə məhdudlaşdırıla bilməz. incə sözlər- onunla nəyin mümkün və nəyin qeyri-mümkün olduğunu, ailədə kimin hansı vəzifələrə sahib olduğunu razılaşmaq da eyni dərəcədə vacibdir. Eyni ərazidə birgə yaşamanın məsuliyyət və razılıq əldə etmək zərurətini nəzərdə tutduğunu izah edin. Burada valideynlər üçün sabitlik və başa düşülənliyi alçaqlıq və qəddarlıqla qarışdırmamaq vacibdir.

- İlin əvvəlində hamı bir neçə dəfə dalbadal şoka düşdü. Bu yeniyetmələrdən bəzilərinin valideynləri övladlarının ciddi problemləri olduğundan şübhələnməyiblər.

- Mənə məlum olan suisidoloqların müşahidələrinə görə, intiharlarda ciddi artım müşahidə olunmayıb, sadəcə olaraq, media bu cür faciəli hadisələri bir neçə gün ərzində daha fəal işıqlandırıb. Bu, həqiqətən risklidir, çünki yeniyetmələr təqlid etməyə meyllidirlər.

Deyə bilmərəm, amma tam etiraf edirəm ki, yeniyetmələrdən biri xəbərlərdə digərinin intiharı barədə eşitməsəydilər, son ölümcül addıma qərar verməzdi. Amma intihara səbəb olan hər şey heç vaxt özbaşına baş vermir. İstənilən psixiatr sizə intihar düşüncələrindən onların həyata keçirilməsinə qədər vaxtın keçdiyini söyləyəcək.

Buna görə də, faciədən sonra valideynlər və müəllimlər heç nə hiss etmədiklərini deyirlərsə, əlbəttə ki, onlara yazığı gəlir (xüsusən də valideynlər!), lakin psixi böhranın əlamətlərini görməmək üçün müəyyən səylər göstərilməli idi. ümumiyyətlə uşaqda. Ailədə bu bəzən çətin olur və sonra məktəbdə böyüklərin yeniyetməni sığortalaya bilməsi vacibdir.

Məhz buna görə də digər məsələlərlə yanaşı, psixoloji xidmətin yaradılması da zəruridir. Bu arada, müşahidələrimə görə, hətta o məktəblərdə psixoloqlar var, onları üstələyirlər. diaqnostik iş. Yəni, sinifdə müxtəlif xüsusiyyətləri müəyyən etmək üçün çoxlu testlər keçirməli və müəllimlərə tövsiyələr verməlidirlər - bu, onlar üçün tələblərdir.

Düşünürəm ki, müəyyən bir qrupla işləmək üçün bu tövsiyələrin bəziləri faydalı və təsirli ola bilər, lakin işin bu anlayışı ilə psixoloqun yeniyetmə ilə fərdi işləməyə, müəyyən bir şagirdə çətinliklərin öhdəsindən gəlməsinə kömək etməyə ümumiyyətlə vaxtı yoxdur. Üstəlik, müəllimlərin buna vaxtı yoxdur - öyrənmə proqramlarıçətinləşir və fənn üçün ayrılan saatların sayı çox vaxt eyni qalır. Buna görə də, müəllimlər bütün diqqətini biliyin ötürülməsinə yönəldirlər və onların yeniyetmələrlə həyat təcrübələrinin paylaşıla və dəstək ola biləcəyi münasibətlər qurmağa vaxtı yoxdur.

Təbii ki, ümumiləşdirmə aparmıram. Müəllimlər də var böyük hərf Tələbələri üçün təkcə fənn müəllimləri deyil, həm də fikirləri yeniyetmələr üçün mötəbər olan köhnə dostlar və hər bir şagirdin təcrübəsini araşdıran, müəllimlər və valideynlərlə qarşılıqlı anlaşma tapmasına kömək edən psixoloqlara çevrilirlər.

Amma təbii ki, müasir rus məktəbində belə mütəxəssislərin daha çox olmasını istərdim. Bəzi təhsil müəssisələri də kənar mütəxəssislərin dəstəyinə müraciət edirlər. Perekrestok Mərkəzi bir çox məktəblərlə fəal əməkdaşlıq edir, burada psixoloqlarımız həm qrup dərsləri, həm də fərdi məsləhətləşmələr aparır.

—— Uşaqlarda tez-tez geri çəkilmək istəkləri olurmu, böyüklərdən uzaqlaşma məktəbdə zəif nəticə ilə başlayır? Uşaqlıqdan xatırlayıram ki, bir çox müəllimlər öz fənnini yaxşı oxumayanlara dərhal son qoyurlar. Bəzən valideynlər övladına inanmağı dayandırır və bu, istər-istəməz özünəinamın aşağı düşməsinə, komplekslərin yaranmasına gətirib çıxarır ki, bunun aradan qaldırılması illərlə tələb olunur.

Çox toxundun aktual problem. Psixologiyada hətta “stiqmatizasiya” termini də var ki, bu da insana alçaldıcı damğa vurmaq deməkdir, nəticədə özü də onun dəyərsizliyinə inana bilər.

Təbii ki, yeniyetmələr bu cür etiketlərə xüsusilə həssasdırlar. Hər uşağa fərdi yanaşma tətbiq edən məktəblər var, lakin hələ də onların sayı o qədər də çox deyil. Bəzi müəllimlərin daha mürəkkəb uşaqlarla işləmək üçün kifayət qədər gücü və səriştəsi yoxdur. İndi isə intellekti tam olan uşağın niyə öyrənməyə maraq göstərmədiyini anlamaq əvəzinə, impotensiya müəllimləri uşağa onun nə qədər axmaq, bəxtsiz olduğunu deməyə başlayırlar. Onlar yəqin ki, bunu ən yaxşı niyyətlə edirlər - utanaraq onlarda yaradıcılıq fəaliyyətini oyatmağa ümid edirlər. Bu, bilərəkdən ümidsiz bir təhsil sistemidir, lakin ümidsizliyinə baxmayaraq, rus məktəblərində geniş yayılmışdır.

Valideynlər adətən belə vəziyyətlərdə iki ifrat vəziyyətdən birinə düşürlər. Ya qeyd-şərtsiz müəllimlərin tərəfini tuturlar və onlarla yeniyetməyə təzyiq göstərməyə başlayırlar, ya da əksinə deyirlər ki, uşaq gözəldir, hər şeydə günahkar məktəbdir. Hər iki mövqe konstruktiv deyil, amma bəlkə də iki pislikdən daha kiçik olanı valideynlərin “yaxşı” uşağı “pis” müəllimlərdən qorumasıdır.

Uşaq üçün böyüklərin dəstəyi lazımdır, ona görə də belə dəstək heç olmasa yaxşıdır. Təbii ki, oturub münaqişəni təfərrüatı ilə həll etmək daha böyüklərə xas olardı: müəllimin şikayəti nədir, yeniyetmənin narazılığı nədən ibarətdir? Söhbət bu məcrada getsə, münaqişə tərəfləri arasında ümumi məqsədləri kəşf etmək, aydın razılaşmalara nail olmaq uzaqda olmayacaq.

—Heç bir dəstək olmadıqda, yeniyetmənin geri çəkiləcəyi və ya hətta evi tərk edəcəyi ehtimalı varmı?

Hər halda, yeniyetmənin qəbul olunduğu və qiymətləndirildiyi bir çevrə lazımdır. Əgər o, sosial cəhətdən məqbul formalarda tapmasa, virtual reallıqda və ya asosial qruplarda baxacaq. Bəziləri həqiqətən də həyətdəki cinayətkar şirkətlərlə əlaqə saxlayır, lakin bu gün daha tez-tez yeniyetmələr tənhalığı virtual reallıq üçün tərk edirlər. Xarici olaraq, daha təhlükəsiz görünür - onlar yapışqan qoxumurlar, avtomobillərdən avtomobil radiolarını oğurlamırlar, lakin psixika üçün bu hələ də riskdir.

- Amma internet yaranmazdan əvvəl də yaşıdları ilə oyundansa təkliyi üstün tutan uşaqlar var idi. O cümlədən bir çox müqəddəslər, məsələn,. Aydındır ki, rahiblik bir neçə nəfərin yoludur və adi bir uşağı ona yönəltmək mümkün deyil, lakin məsələn, sovet ateist cəmiyyətində bəzi uşaqlar bütün vaxtlarını kitab oxumaqla keçirirdilər. riyaziyyat problemləri. Bəziləri isə elmdə gerçəkləşmişdir. Təbii ki, belə uşaqlar da azlıq təşkil edir, amma var. Onlara stereotiplər tətbiq etmək düzgündürmü? Onları belə sındırırıq?

- Mən tam etiraf edirəm ki, belə uşaqlar var və təbii ki, onları sındırmaq düzgün deyil. Ümumiyyətlə, bu gün psixoloqlar “norma sapma” klişesindən uzaqlaşmağa çalışırlar. Amma təcrübəmdə qısa müddət ərzində bir yeniyetmənin ünsiyyətə ehtiyac duyduğu və bunun səbəbini dərk edə bilmədiyi hallara rast gəldim. mənfi təcrübələr. Yəni onun təcrid olunması üzvi seçim deyil, müəyyən münasibətlərin yaranmasına səbəb olan uğursuzluqların nəticəsi idi. Görünür, dediyiniz hallarda valideynlər bizdən kömək istəmirlər.

Və yenə də düşünürəm ki, internetdə asmaq saatlarla oxumaqdan və ya dəqiq elmlərə heyran olmaqdan daha zərərli ola bilər. Təbii ki, internetdə yalnız pislik görənlərlə razılaşmaq olmaz. İnternet məlumatlara sürətli çıxış, digər şəhər və ölkələrdən olan həmyaşıdları ilə müntəzəm ünsiyyət qurmaq, təcrübə keçmək imkanı verir xarici dil digər fənlər üzrə bilikləri genişləndirmək. Lakin internetdən istifadənin öz riskləri var. Ümumi nəticələr çıxarmaq hələ tezdir - bu risklər yenicə öyrənilməyə başlayır, lakin artıq müəyyən müşahidələr var.

Məsələn, əminliklə demək olar ki, internet yeganə ünsiyyət vasitəsi olmasa da, əsas vasitəyə çevrildikdə istifadəçinin real insanlarla münasibətdə olmaq qabiliyyəti pisləşir. Qruplarımıza gələn yeniyetmələr (və onların əksəriyyəti sadəcə boş vaxtşəbəkələrdə aparılır), həmsöhbətin duyğularını başa düşmək çox çətindir. Onlar mətnləri yaxşı bilirlər, lakin onun görünüşünə, intonasiyasına görə insan haqqında yeni bir şey öyrənə bilmirlər. Bəli və pis eşidirlər - canlı dialoqa öyrəşmirlər. Bundan əlavə, onların diqqətini bir şeyə yönəltmək çətindir - axı İnternet eyni anda bir neçə pəncərədə olmağa imkan verir: musiqi, video, yazışma, forum. Çox tapşırığı yerinə yetirərkən özlərini suda balıq kimi hiss edirlər, lakin diqqətlərini bir işə yönəltmək asan deyil.

İnternet bu baxımdan kitabdan xeyli fərqlənir. Kitab oxumaq faydalı əyləncədir (əlbəttə ki, kitab yaxşıdırsa), inkişaf edən, çətin ki, əvəz oluna bilən, lakin yenə də monotondur, mətn məlumatlarını qəbul edib mənimsəməyə qədər azalır. Bu işğalın hər şeyi əvəz edə biləcəyi o qədər də çox insan yoxdur. İnternetdə mətnlər, videolar, musiqi, şəkillər, ünsiyyət və yaradıcılıq imkanı var. Belə çıxır ki, bir çox informasiya, ünsiyyət, əyləncə ehtiyacları monitordan çıxmadan ödənilə bilər.

Buna görə də İnternetdə gəzən uşaqlar evdə ünsiyyət qurmağa can atmayan kitab uşaqlarından daha çoxdur. Bu uşaqların əksəriyyətinin ünsiyyətə ehtiyacı var, onlar sadəcə olaraq real ünsiyyətdən virtual ünsiyyətə üstünlük verirlər. Daha çox araşdırma aparıldıqca, çapın ixtirası və ya odun istifadəsi ilə müqayisə edilə bilən bu növbəti sivilizasiya dəyişikliyini necə yaşayacağımızı və İnternet və kompüter oyunlarının yayılmasının psixikanın inkişafı üçün hansı risklər yaratdığını daha yaxşı başa düşəcəyik.

Psixoloji böhranı aradan qaldırmaq

—— Rusiyada psixoloji yardım ənənəsi təzəcə yaranır. Bəlkə elə buna görə də uşağın müəyyən problemləri ilə üzləşən bəzi valideynlər onu dərhal psixiatra aparırlar?

Bəli, belə hallar olur. Valideynlər yeniyetmənin yetişdirilməsinin bəzi anlarında öz iktidarsızlıqlarını və bu böhran anını mümkün qədər tez aradan qaldırmaq istəyini hiss edirlər. Bu vəziyyətdə ən asan yol bəzi xarici qüvvələri cəlb etməkdir. Bəziləri üçün bu psixiatr, digərləri üçün kadet korpusudur, amma məntiq eynidir: dialoqa girmək əvəzinə, həb və ya hərbiləşdirilmiş bir quruluş şəklində güc tətbiq edin ("Onlar bir adam çıxaracaqlar" Sən!").

Məni düzgün başa düşmək istəyirəm - kadet korpusunun əleyhinə deyiləm. Bunu bəyənən oğlanlar var. Əgər uşağın hərbiləşdirilmiş oyunlara marağı, sərt quruluşu, aydın tapşırıqları, komandada olmaq istəyi varsa, yəqin ki, kadet korpusu ilə maraqlanacaq. Ancaq uşağın maraqları və xüsusiyyətləri ümumiyyətlə nəzərə alınmayanda, valideynlərin repressiv tədbiri kimi kadet korpusunun qəti əleyhinəyəm. Və problemlərin belə bir həlli valideynlərin ağlına, bəlkə də, psixiatrın ziyarəti ideyasından az deyil. Çarəsizlik içində valideynlər yeniyetməni sərt iyerarxik sistemə "itələmək" qərarına gəlirlər - o, onlara tabe olmaqdan imtina etdiyinə görə, başqalarının əmilərinə itaət etsin. Yeniyetməlik dövründə tərəfdaşlıq təcrübəsini əldə etmək çox vacibdir və belə bir təhsil tədbiri buna kömək etmir.

Mən hələ belə tədbirlərin nəticələri ilə rastlaşmamışam - yaddaşımda və təcrübəmdə bir neçə hal olub ki, mənimlə və ya həmkarlarımla söhbətlər nəticəsində valideynlər övladını yenidən təhsilə göndərmək fikrindən əl çəkiblər. kadet korpusu ilə danışıqlarda və qarşılıqlı narazılıqların aydınlaşdırılmasında problemin həllini tapdı.

—- Bəs buna ehtiyac olmadığı halda psixiatrın müalicəsinin nəticələri ilə qarşılaşmısınız?

- Çox vaxt olur ki, valideynlərin təklifi ilə psixiatr tərəfindən müşahidə olunan və dərman qəbul edən uşaq, dərman müalicəsi in Bu an həqiqətən zəruri, lakin psixoterapevtik iş ilə birlikdə. Belə bir birləşmə yalnız uşaqlar üçün deyil, həm də böyüklər üçün lazımdır, əgər ağır psixi patologiyadan danışmırıqsa və insanın intellekti qorunub saxlanılır. Yaxşı, rus psixiatriyasında vurğu tez-tez dərman müalicəsidir.

Amma biz, təbii ki, həkim təyinatını şübhə altına almırıq. Son şey başqa bir sahədə mütəxəssislə rəqabət aparmaqdır, ailənin bizə gəlməsindən əvvəl yaranan vəziyyətə uyğunlaşmaq daha vacibdir. Yenə də həkimin səhvən uşağa psixotrop dərmanlar təyin etməsi halları nadirdir. Dərman və psixoterapevtik yardıma eyni vaxtda başlamaq daha yaxşıdır.

Yeri gəlmişkən, valideynlər uşağı ilk olaraq bizə gətirirlərsə, belə olur. Görürük ki, əgər uşağa təkcə bizim deyil, həm də tibbi yardım lazımdırsa, psixoloqlara bunu öyrədirlər və ailə ilə işləməkdən imtina etmədən valideynlərə onu psixiatra göstərməyi tövsiyə edirik. Həssaslığına və ixtisasına arxayın olduğumuz uşaq psixiatrları ilə tanışlarımız var. Ona görə də, məncə, uşağı dərhal psixiatra sürükləmək yox, əvvəlcə onunla psixoloqa gəlmək daha düzgündür. Təbii ki, psixi pozuntuların aşkar olduğu hallar istisna olmaqla. Amma bu ayrı bir məsələdir. Perekrestok mərkəzi ağır patologiyası olmayan yeniyetmələrlə işləyir.

- Bir çox dindarlar, o cümlədən keşişlər, keçid yaşında övladlarının üsyan etməyə başladığını, kilsəyə getməyi dayandırdıqlarını söylədi. Təcrübəli etirafçılar belə hallarda məsləhət görürlər ki, bu üsyanı yerinə yetirilmiş hal kimi qəbul etsinlər, uşağı kilsəyə getməyə məcbur etməmək, onun üçün dua etmək, Allahın köməyi ilə bir müddət sonra özünün də kilsə həyatına qayıdacağına ümid etməkdir. Və bəziləri geri qayıdır. Ancaq pravoslav valideynlərin əksəriyyəti neofitlərdir və neofitlərin ruhən daha təcrübəli insanların məsləhətlərinə qulaq asması qeyri-adi haldır, lakin onlar hər şeyin qaydalara uyğun, dindar olmasını istəyirlər. Bilmirəm, sizin mərkəzə belə problemləri olan insanlar gəlirmi - axı neofitlər, yumşaq desək, psixologiyadan çox şübhələnirlər.

“Bununla belə, bu problem mənə sadəcə tanışdır. Düz deyirsiniz - mənim yaddaşımda heç kim bura belə problemlərlə gəlməmişdi, amma 1999-cu ildən mən Şubindəki Kosmas və Damian kilsəsində yeniyetmələr üçün kilsə klubuna rəhbərlik edirəm. Orada isə bir dəfədən çox belə hallarla rastlaşdım.

Artıq sizinlə danışdıq ki, yeniyetməlik dövründə uşaq özünü təsdiq etməyə başlayır, yetkin, müstəqil olmaq istəyir. Və bu özünü təsdiqləmə dövründə çoxları valideynlərinin onlara aşıladığı dəyərləri rədd edirlər. Müvafiq olaraq, iman gətirən pravoslav ailələrin uşaqları valideynlərinin əsas dəyəri kimi kilsəyə və xristianlığa qarşı üsyan etməyə başlayırlar.

Nəzarət etmək çətin olan hər hansı vəziyyət kimi, uşaqların kilsəyə qarşı üsyanı da valideynləri çaşqınlıq və çaşqınlığa sürükləyə bilər. Və burada da sərt bir xarici quruluşu cəlb etməklə problemi həll etmək cəhdləri var bu məsələ- dini və zahid. Belə bir təcrübənin ilkin məqsədi insanın mənəvi inkişafına kömək etmək, onun həyatını daha zəngin, daha maraqlı, daha azad etməkdir, lakin ağıldan kənar qeyrətli valideynlər əlindən çıxan uşağı "tərbiyə etmək" üçün istifadə edə bilərlər. .

İnsani baxımdan valideynlərin hissləri, övladları üçün qorxu, onları faciəli səhvlərdən qorumaq istəyi başa düşüləndir. Ancaq dünyanı gücü sınamadan və bu dünyadan rəy almadan uşaq yetkinləşə bilməyəcək və bu yolda səhvlər qaçılmazdır. Və valideynlərin həmişə seçimi var: ya dəstək vermək və uşağın bəzən həyatdan necə həzz aldığını və bəzən mənfi rəy aldığını, səhvlərindən əziyyət çəkdiyini və ya onu bir növ qəfəsə salmağa çalışmasını izləmək, çox güman ki, orada olacaq. səhv etməyin, lakin yaradıcı inkişaf da mümkün deyil.

İkinci variantın faydasızlığına baxmayaraq, bir çox valideynlər gələcək qorxusundan buna üstünlük verirlər. Mömin valideynlərin kilsəyə qarşı üsyan təcrübəsi haqqında danışsaq, insanların uşağı zorla etiraf etmək üçün sürükləməyə və ya orada nizama salmağı öyrənəcəyi ümidi ilə ciddi nizam-intizamla pravoslav düşərgəsinə göndərməyə çalışdıqları halları xatırlayıram. onun əmri.

Bir qayda olaraq, bu baş vermir, yeniyetmə hələ də məhdudlaşdırıcı mexanizmlərdən yan keçməyin yolunu tapır, öz dünyagörüşü axtarışlarını davam etdirir, Tanrı ilə münasibətini dərk edir. Əgər o, belə düşünməyə fürsət tapmasa, o zaman münasibətləri kəskin şəkildə pozur. Belə yeniyetmələr ya açıq konfliktə girirlər, ya da daha da pisi, zahirən bütün atributlar yerində olanda (dəsmallar, təvazökar baxış, nadinc səs) gizli müxalifətə girirlər, amma ilk fürsətdə daha da “geyinməyə” gedirlər. yoldaşlarından daha açıq şəkildə iğtişaşlar törədirlər. Yetkinlərin yeniyetmənin ehtiyaclarını bilməməsi, o cümlədən öz mənalarını, öz fəlsəfəsini qurmaq ehtiyacı psixoloji problemlərə gətirib çıxarır.

Müasir yeniyetmələr və onların valideynləri haqqında

- Surozh Metropoliti Entoni dedi ki, insanlar tez-tez başqa bir adamın riayət etməli olduğu bir layihə tərtib edirlər. Məsələn, valideynlər uşaqlarını nəyin sevindirdiyini əvvəlcədən bilirlər. Çox vaxt nəsillər arası qarşıdurmaların və uşaqların özgəninkiləşdirilməsinin səbəbi onların valideyn yazısına uyğun gəlməməsidirmi?

- Mənə elə gəlir ki, istənilən normal valideynin övladından nə çıxmalı olduğu ilə bağlı müəyyən fikirlər, fikirlər olur. Belə ideyalar olmadan uşaq böyütmək mümkün deyil. Valideynlərdən uşağın hər hansı özünü ifadə etməsindən yüz faiz kortəbiilik və sevinc tələb etmək mümkün deyil. İdeyaların olması yaxşıdır - onlar bir növ ailə ənənələrini qoyurlar.

Amma biz hamımız müxtəlif qabiliyyətlər, meyllər, sinir sisteminin xüsusiyyətləri ilə doğulmuşuq və çox vaxt uşağın başına gələnlər valideyn gözləntilərinə cavab vermir. İndi valideynlər bu reallığa çevik reaksiya vermək istəmirlərsə, çətinliklər yaranır, bəzən ciddi münaqişələrə səbəb olur.

Belə bir uyğunsuzluğun səbəblərini dərhal başa düşmək daha yaxşıdır. Bu, təkcə uşaqda olmaya bilər - yaxşı olardı ki, valideynlər təhsillə bağlı məhz belə fikirləri hansı motivlərlə inkişaf etdirdiklərini başa düşsünlər. Axı, heç kimə sirr deyil ki, bəzən əsas olan uşağa olan sevgi deyil, anaya və ya qız yoldaşlarına bir şey sübut etmək istəyidir.

Və bəzən bir yeniyetmənin problemli davranışı bir nəticədir, valideyn cütlüyündə böhranın meydana gəlməsinə reaksiyadır. Ona görə də biz anlamağa çalışmalıyıq ki, qohumlar və dostlarla hesablaşmanın harada olduğunu və ümid edirəm ki, bütün təhqirlərdən və rəqabətdən daha qiymətli olan uşağın taleyi haradadır. Ailə psixoloquna baş çəkmək, ailədə baş verən hadisələri öyrənmək burada kömək edə bilər.

Bəlkə də tamamilə uyğun bir müqayisə deyil, amma Kuklachevdən niyə bu qədər yaxşı olduğunu necə soruşduğunu xatırladım. Və cavab verdi ki, hansı pişiyin nəyə meylli olduğunu həmişə izləyir və buna əməl edir, öz ideyası naminə heyvana işgəncə vermir. Məncə, bu prinsip insanı tərbiyə etmək üçün daha uyğundur. Valideynlər uşağın maraq və qabiliyyətlərinə həssasdırlarsa, onun ahəngdar inkişaf etməsi ehtimalı daha yüksəkdir.

Valideynlər özləri uşaq, yeniyetmə idilər. Niyə çox vaxt uşaqlarının problemlərinin yaşla bağlı olduğunu başa düşə bilmirlər? Uşaqlığınızı unutmusunuz, yoxsa informasiya əsrimiz yeni problemlər yaratdı?

Hər iki faktor rol oynayır. Uşaqlığınızın çoxu illər keçdikcə unudulur. Çox vaxt uşaqdan şikayət edən ana deyir ki, uşaqlığında belə bir şey olmayıb və biz onunla danışmağa başlayanda onun da valideynləri ilə konfliktlər yaşadığı və riskli vəziyyətlərə düşdüyü məlum olur. Ana bunu xatırlayanda özünə təəccüblənir. İnsanın keçmişi ilə bağlı miflər, təbii ki, uşaqlarla dialoq qurmağı, onların problemlərini başa düşməyi çətinləşdirir.

Amma kontekst də dəyişdi. Əgər 200 il bundan əvvəl insanlar nəsildən-nəslə təxminən eyni şəkildə, bir şəkildə yaşayırdılarsa, indi bir insanın həyatı ərzində sivilizasiyaların dəyişməsi baş verir. Bu mənada valideynlər və uşaqlar sözün əsl mənasında müxtəlif sivilizasiyalarda - eyni ərazidə yaşayırlar, lakin onların həyatı təşkil etmə yolları çox fərqlidir. Buna baxmayaraq, müxtəlif sivilizasiyalardan olan insanları birləşdirən şeylər var. Məsələn, yemək və ya dənizə səyahət. İşlər olduqca sadədir, lakin onların vasitəsilə daha dərin maraqları birləşdirə bilərsiniz. Yalnız nəsillərin görüşünün baş tutması üçün həm böyüklərdən, həm də yeniyetmələrdən yaradıcılıq səyləri tələb olunur. Bu, zamanın çağırışıdır.

İndiki dövrün başqa bir xüsusiyyəti odur ki, avtoritar tərbiyə sistemi sovet sivilizasiyasına uyğun ola bilərdi, amma bu gün uşağı belə böyüdürsən, deyəsən, o, müasir dünyaçətin olacaq. İndi uğur qazanmaq üçün qeyri-standart vəziyyətlərə çevik reaksiya verməyi bacarmalı və danışıqlar aparmaq bacarığına sahib olmalısınız. Və ailədə deyilsə, onu haradan almaq olar?

Leonid Vinoqradovun müsahibəsi

Yeniyetməlik həm uşaq, həm də onun valideynləri üçün ciddi sınaqdır. Yeniyetmələr tez-tez valideynləri ilə mübahisə edir, eyni zamanda böyüklərdən daha çox müstəqillik və minimum nəzarət əldə etmək üçün onlara qarşı kobud davranırlar. Bu, yeniyetmənin böyüməsi üçün təbii bir mərhələdir, lakin bu dövrdə valideynlər özlərinə qarşı hörmətsizliklə üzləşməlidirlər.

Bir yeniyetmənin davranışının getdikcə daha çox problemli olduğu vəziyyətlərdə çətin vəziyyəti nəzarətdən çıxmadan həll etmək vacibdir. Müasir yeniyetmələrin qarşılaşdıqları tipik problemləri və valideynlərin onlara necə kömək edə biləcəyini nəzərdən keçirin.

Müasir yeniyetmələrin əsas problemləri

Yeniyetmələr qadcetlərə meyllidirlər

İndiki gənc nəsil boş vaxtlarının çoxunu burada keçirir sosial şəbəkələrdə, onlar üçün bu, dostları ilə daim əlaqə saxlamağın bir yoludur. Bir çox yeniyetmələr aludə olurlar Kompüter oyunları və bu hobbini ümumiyyətlə öz problemi hesab etmə. Bununla belə, İnternetdə çox vaxt keçirmək onların həyatının digər aspektlərinə, məsələn, təhsil almaq, evdə kömək etmək və özünü inkişaf etdirmək kimi işlərinə mane ola bilər.

Gələcəkdə uşaqla bağlı bir çox problem yaşamamaq üçün yeniyetməni idarə edə bilmək üçün evin ümumi otağına kompüter quraşdırın. Kompüter vaxt məhdudiyyəti qaydasını daxil edin. Bundan əlavə, uyğun olmayan məzmunlu saytları və proqramları bloklamaq üçün valideyn nəzarəti qura bilərsiniz.

Yeniyetmələr valideynlərinə qarşı kobud davranırlar

Kobudluq, düşmənçilik və kobudluq yeniyetmənin davranışında çox aşkar dəyişiklikdir və müasir yeniyetmələrin əsas problemlərindən biridir. Siz mehriban uşağınızın özünü hörmətsiz aparan, kobud danışan və bütün qaydalarınıza məhəl qoymayan əsəbi bir yeniyetməyə çevrildiyini görməyə bilərsiniz. Yeniyetmələr öz davranış modellərinə uyğun davranmağa başlayırlar ki, bu da valideynlərinin davranışından fərqli olmalıdır.

Təəssüf ki, bu yaşda yeniyetmələr qohumların fikrindən çox dostlarının fikrinə önəm verirlər. Bunun kiçik bir təhlükəsi var, çünki yeniyetmələr əsasən başqalarının təsirinə məruz qalırlar. Nə olursa olsun, uşağa əsas davranış normalarını nümayiş etdirmək və ailədə hörmətli ünsiyyət qaydasını qurmaq vacibdir.

Yeniyetmə tez-tez üsyan edir və üsyan edir

İstənilən söz yeniyetmədə qəzəb və qəzəb doğurur. Dəyişkənlik və əhval dəyişikliyi yeniyetmələrin gündəlik qarşılaşdıqları problemdir. Yeniyetmələr qışqırmağa və dərhal ağlamağa, ayaqlarını tapdalamağa və başqa otağa qaçmağa meyllidirlər. Və bütün bu emosional reaksiyalar çox kortəbii və şiddətli ola bilər. Çox vaxt onlar böyüyən bir uşağın yaşadığı fiziki və hormonal dəyişikliklərin nəticəsidir. Ancaq bu davranış onunla ünsiyyəti ciddi şəkildə çətinləşdirir və etibarlı sakit münasibət qurmağı çətinləşdirir.

Yeniyetmə yetişdirmək üçün taktikanızı dəyişməyə çalışın. Məsələn, əxlaq və nəsihət əvəzinə ona rəğbət bəsləyin. Bu, ailədə lazımsız münaqişələrin qarşısını almağa imkan verəcək.

Yeniyetmələr yalan danışırlar

Yeniyetmənin yalan danışmasının bir çox səbəbi var. Və o, yalanın yeniyetmə üçün problem ola biləcəyini heç də düşünmür. Baxmayaraq ki, o, məsələn, valideynlərindən bəzi faktları gizlətmək üçün yalan danışa bilər.

Yeniyetmələrə elə gəlir ki, onlar müstəqilliklərində və özünə güvənmələrində beləliklə təsdiqlənirlər. Əlbəttə ki, uşaq həyatının təfərrüatlarını gizlətdikdə, bu, valideynləri xəbərdar edə bilər. Onlar qərar verə bilərlər ki, yeniyetmə pis şirkətə düşüb və qeyri-qanuni bizneslə məşğuldur. Bu, həm də o demək ola bilər ki, yeniyetmə ehtiyac duyarsa, kömək üçün sizə müraciət etməyəcək.

Bu vəziyyətdə, tez-tez uşağı yalanda yaxalayırsınızsa, ilk növbədə öz nüfuzunuza diqqət yetirin. Yəni övlad üçün həddindən artıq sərt valideynsinizsə və o, onun günahına görə onu öldürəcəyinizi düşünürsə, təbii ki, hər şeyi sizə danışmaqdan çəkinəcək.

Yalnız məxfi, tərəfdaşlıqlar, qarşılıqlı anlaşma və inam mühiti sizinlə yeniyetməniz arasındakı maneələri qıra bilər. Səhvinə görə onu bağışlayacağınızı bildirin, lakin tərbiyənizdə tələbkar və ardıcıl olmağı dayandırmayın.

Yeniyetmə evə gec gəlir

Yeniyetmələr çox vaxt komendant saatını qəsdən pozurlar. Belə bir etiraz müstəqilliyin şüursuz təzahürü ola bilər.

Bir sıra başlamazdan əvvəl, dostlarının valideynləri tərəfindən təyin olunan komendant saatının həqiqətən sizinkindən çox gec olub olmadığını öyrənməyə çalışın. Uşağınızdan söz verin ki, gecikdiyiniz zaman sizi xəbərdar etsin. Uşağınızla profilaktik söhbətlər aparın ki, ona antisosial və qeyri-qanuni hərəkətlərin nəticələri barədə xəbərdarlıq edilsin.

Yeniyetmə pis dostlar seçir

Siz böyüyən uşağınızın bəzi dostlarının mənfi təsir etdiyini hiss edə bilərsiniz. Bununla belə, bu, həmişə narahatlığa səbəb olmur və çox vaxt əsassızdır.

Yeniyetmə dostlarına çox bağlı ola bilər. Sonra isə onlara qarşı hər hansı tənqid kəskin şəkildə, şəxsi tənqid kimi qəbul ediləcək. Uşağın etibarını itirməmək üçün dostlarına qarşı sərt əsassız ifadələrdən çəkinmək daha yaxşıdır.

Yalnız istisna narkomanların, quldurların və digər asosial qrupların bir şirkəti ola bilər. Burada vaxtında müdaxilə etmək, onu müasir yeniyetmələrin bu problemindən təcrid etmək və xilas etmək lazımdır.

Yeniyetmələrin intim xarakterli problemləri

Bədəndə hormonal dəyişikliklərin artması ilə əlaqədar olaraq yeniyetmələrin cinsi əlaqəyə marağının artması təbiidir. Uşağın sağlam bir anlayışa sahib olduğundan əmin olmaq vacibdir mümkün nəticələr qorunmayan cinsi əlaqə.

Yeniyetmə oxuya bilmir

Ya da ümumiyyətlə oxumaq istəmirlər. Bu, müasir yeniyetmələrin başqa bir problemidir. Məsələ burasındadır ki, yeniyetməlik çağında olan uşaq öz üfüqlərini xeyli genişləndirir, dünyagörüşü dəyişir və özlüyündə məktəb onun üçün daha dəyərsiz olur.

Təlim motivasiyası xüsusilə 13-14 yaşlarında bir yeniyetmənin aktiv böyüməsi dövründə azalır. Və bu, məzuniyyətə hələ 5 il qaldığı və yeniyetmənin sadəcə daxili motivasiyasını itirdiyi dövrdür. Yəni o düşünür: “Əgər ətrafda bu qədər müxtəlif perspektivlər varsa, niyə öyrənmək lazımdır?” və ya "Həyatımda biologiyaya ehtiyacım olmayacaq"

Yeniyetməyə kömək etmək üçün karyera rəhbərliyi ilə məşğul olmaq vaxtıdır. Onu ən sadə sözdən başlayaraq peşəkar öz müqəddəratını təyin etmə sualı üzərində düşünməyə vadar edin: “Həyatda nə etmək istəyirsən?”.

Uşaq sizə kəskin cavab versə belə: "Heç nə!" cavabı özündə axtaracağına inanın. Həm də məktəb tədqiqatlarının nəticələrini təxmin etmək çox vacibdir. Uşağa bunun nə üçün lazım olduğunu deyin, onun gələcək öyrənməsi üçün əhəmiyyətini və əhəmiyyətini izah edin.